Quién emitirá un informe donde se plasmará la propuesta sobre la medida de atención a la diversidad más adecuada para el alumno.	El Departamento de Orientación.
¿Dónde será debatida y aprobada la propuesta general de criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad en el centro?	Será debatida en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Posteriormente, se informará al Claustro, el cual tendrá que aprobarla.
¿De qué documentos forman parte los criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad en el centro forman parte?	del PCC (Proyecto Curricular de Centro) y de la PGA (Programación General Anual).
Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad en el centro.	La responsabilidad de que estos criterios se lleven a cabo es del Equipo Directivo, que contará con el apoyo de la Comisión de Coordinación Pedagógica, y la colaboración del Departamento de Orientación. En cada una de las medidas de atención a la diversidad del centro quedará reflejado quién es el responsable de la misma o el grupo de profesionales que la gestiona. Las medidas generales irán destinadas a todo el alumnado del centro, las medidas específicas responderán al perfil de alumnado que se indica en cada una de ellas. La evaluación de las medidas de atención a la diversidad se desarrollará de acuerdo con las especificaciones que se detallan en el apartado de Evaluación del Plan de Atención a la Diversidad. El plan incluirá medidas de apoyo y refuerzo ordinarias y extraordinarias. Los padres o tutores legales autorizarán la participación de sus hijos/as cuando se hayan de aplicar medidas extraordinarias y se comprometerán a colaborar con las mismas.
Medidas de detección y valoración de las necesidades educativas del alumnado.	Evaluación inicial. Evaluaciones trimestrales y evaluación extraordinaria. Evaluación psicopedagógica.
Criterios para la organización y coordinación de los recursos humanos	En el seno de cada departamento didáctico, especialmente de Matemáticas, Castellano, Valenciano, Tecnología, se hará propuesta de profesorado para programas específicos de atención a la diversidad. Profesorado del Departamento de Orientación: Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, profesores de Ámbito de Programas Específicos del centro. Profesorado Ordinario para refuerzos, apoyos, y agrupamientos específicos por desfases de currí**** y problemas de absentismo escolar.
Criterios para la organización de los recursos materiales.	Hay que establecer criterios para: - Realizar agrupamientos de alumnos, aulas ordinarias y programas específicos. - Distribución de espacios en el centro. - Uso de espacios y accesibilidad.
Los criterios para la organización y coordinación de los recursos humanos y materiales deben contemplar los siguientes ámbitos:	Recursos humanos. Recursos materiales. Organización de los espacios. Comunicación con las familias. colaboración con instituciones y entidades externas.
¿En qué documento se describirán las medidas ordinarias?	En el Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE).
¿Qué tipo de medidas de atención a la diversidad se consideran ordinarias?	aquellas que supongan una adaptación metodológica, de las estrategias organizativas, o de la distribución temporal del currí****, sin que ello suponga transformación o eliminación de elementos prescriptivos del mismo, esto es, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Tal y como consta en el artí**** 22 del Decreto 87/2015 son medidas ordinarias de atención a la diversidad:	- El apoyo en grupos ordinarios, - Los agrupamientos flexibles, los refuerzos, - Los desdoblamientos de grupos, - Las adaptaciones de acceso al currí**** que no impliquen la adopción de medidas de carácter extraordinario, - La orientación educativa, psicopedagógica y profesional, - La tutoría La integración de materias en ámbitos de conocimiento en el primer curso como medida de transición desde la educación primaria a la Educación Secundaria Obligatoria. Aquellas otras que, en el marco de la normativa vigente, propongan los centros como parte de su proyecto educativo.
¿En qué documento se recogen las actividades orientadoras del profesorado?	En el Plan de Acción Tutorial
¿En qué caso podrá asignarse la tutoría a profesorado con menos de 12 horas lectivas o itinerante?	Únicamente en el supuesto de la imposibilidad de asignar la tutoría a todos los grupos de un centro,.
¿Cuál es el documento a través del cual se planifican y organizan las actuaciones de tutoría anualmente?	El Plan de Acción Tutorial
¿De qué documento forma parte el Plan de Acción Tutorial?	Forma parte del Plan de Actividades del Departamento de Orientación.
¿Qué departamento coordinará las actividades de orientación y de tutoría?	El Departamento Orientación coordinará las actividades de orientación y de tutoría en colaboración con la Jefatura de Estudios y la Coordinación de Secundaria.
¿De quién es responsabilidad la acción tutorial?	La acción tutorial es responsabilidad del profesorado del centro. Todos los profesores del centro podemos ser tutores, bien de grupo o de un alumno, como tutor individual.
¿Cuál es el fin de la agrupación de materias del primer curso de ESO en ámbitos de conocimiento?	Facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.
¿En qué aspecto de la docencia no tendrá efecto la agrupación de materias en ámbitos?	Esta agrupación tendrá efectos en la organización de las enseñanzas pero no así en las decisiones asociadas a la evaluación y promoción.
Los agrupamientos flexibles tienen estas características:	No son grupos permanentes. Los/as alumnos/as podrán cambiar de grupo en función de su evolución. Los agrupamientos flexibles se mantienen sólo en las áreas instrumentales. No puede suponer discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo. Posibilidad de favorecer la relación entre los alumnos y alumnas y entre éstos/as y el profesorado. Uso de estrategias metodológicas variadas. No tiene por qué implicar incremento de plantilla del profesorado
¿En qué consisten los AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES?	Los agrupamientos flexibles consisten en la formación de grupos de alumnos/as según criterios determinados. Estos pueden ser: rendimiento en áreas instrumentales, nivel de competencia curricular, capacidad y/o intereses…
¿En qué consiste el APOYO EN GRUPO ORDINARIO?	Esta medida consiste en llevar a cabo un refuerzo educativo individualizado o en pequeño grupo a cargo de un segundo profesor o profesora que lo realiza dentro del aula ordinaria. Los destinatarios de esta medida son los alumnos del grupo que manifiestan un desfase en áreas o materias instrumentales.
¿En qué consisten los DESDOBLES?	Se trata de desdoblar los grupos a partir de 20 alumnos y alumnas en las áreas de Inglés y Tecnología (totalidad de horario); Biología y Geología y Física y Química (una sesión).
¿Cuál es el objetivo de los refuerzos?	Asegurar los aprendizajes básicos que permita seguir al alumnado con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa. Incluye el Programa de refuerzo para recuperación de áreas.
¿Quiénes son los destinatarios de los programas de refuerzo?	- Alumnado que promociona a 1º de ESO con evaluación negativa en Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Matemáticas y/o Inglés. - Alumnado con desconocimiento de una o las dos lenguas oficiales. - Alumnado de 2º/3º de ESO que han de recuperar algunas materias del curso/s anterior/es. - Alumnado de 1º a 4º de ESO que necesita profundizar o ampliar conocimientos de alguna área troncal, por tener un rendimiento satisfactorio en dichas áreas.
¿Qué son las Adaptaciones Curriculares NO Significativas?	Es una medida de atención a la diversidad de carácter ordinario que consiste en trabajar la misma programación con modificación de actividades, metodología, técnicas de trabajo con el alumno, procedimientos e instrumentos de evaluación sin tocar los elementos prescriptivos del currículum (competencias básicas, criterios de evaluación, objetivos generales y específicos o contenidos).
¿Quienes son los destinatarios de las Adaptaciones Curriculares No Significativas?	Alumnado con necesidades educativas transitorias.
¿Quién realiza las Adaptaciones Curriculares No Significativas?	El profesor ordinario
¿Deben documentarse las Adaptaciones Curriculares No Significativas?	Sí. En el Informe de Medidas de Atención a la Diversidad (MAD).
¿Pueden aplicarse las Adaptaciones Curriculares No Significativas fuera del aula de referencia?	NO.
¿Quién es el encargado de elaborar la evaluación psicopedagógica?	El Departamento de Orientación con la colaboración de los profesores de las distintas áreas y en ocasiones de profesionales externos.
¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para la elaboración de las evaluaciones psicopedagógicas?	- Historia de aprendizaje. - Nivel de competencia curricular. - Estilo de aprendizaje. - Contexto sociofamiliar.
¿En qué documento se describen los siguientes aspectos? Medidas de apoyo y refuerzo, que incluyan el análisis transversal de la discriminación sexual, el lenguaje no sexista, roles y estereotipos sexistas y la conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Adaptaciones del currí**. Adaptaciones de acceso al currí**.	Dentro del Proyecto Educativo del Centro figurará el Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE).
¿En qué documento se describen los siguientes aspectos? Organización de la opcionalidad. Medidas educativas complementarias para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso. Plan de refuerzo para el alumnado que promocione con materias no superadas.	Dentro del Proyecto Educativo del Centro figurará el Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE).
¿En qué documento se describen los siguientes aspectos? Medidas de atención al alumnado con altas capacidades. Programas para la mejora del aprendizaje y del rendimiento PMAR. Programa de Refuerzo PR4, en cuarto curso.	Dentro del Proyecto Educativo del Centro figurará el Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE).
¿En qué documento se describen los siguientes aspectos? Otros programas de atención a la diversidad que realice el centro o que sean objeto de desarrollo reglamentario, haciendo especial énfasis en la adecuación de materiales, y actividades que fortalezcan la importancia de la convivencia igualitaria.	Dentro del Proyecto Educativo del Centro figurará el Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE).
¿En qué documento se describen los siguientes aspectos? Organización del procedimiento de evaluación psicopedagógica del alumnado. Organización de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional y la tutoría.	Dentro del Proyecto Educativo del Centro figurará el Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE).
¿Qué protocolos se contemplan en el PADIE?	Prevención y medidas organizativas del centro. Detección y análisis de necesidades. Identificación de necesidades específicas de apoyo educativo y de compensación educativa. Medidas de apoyo y refuerzo ordinarias y extraordinarias y planes de actuación para el alumnado. Organización de recursos humanos y materiales del centro: generales y específicos. Funciones y responsabilidades. Coordinación. Evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Propuestas de modificación.

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