Aanee. Tema 3. Medidas Extraordinarias De Atención A La Diversidad

Son aquellas para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado y que se dirigen a los alumnos que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por:
- presentar necesidades educativas especiales,
- por dificultades específicas de aprendizaje,
- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH),
- por sus altas capacidades intelectuales,
- por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
- por condiciones personales o de historia escolar.

- Las adaptaciones de acceso al currí**** que impliquen la adopción de medidas de carácter extraordinario, significativamente diferentes a las que los centros educativos de manera general pueden ofertar.
- Las adaptaciones curriculares individuales significativas.
- Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, así como aquellos otros programas específicos de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
- La repetición de curso (esta medida se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna; así como el consecuente plan específico personalizado del alumno o alumna durante el curso repetido.
- La prolongación de la escolarización del alumnado en la etapa un año más.

Una evaluación Psicopedagógica.

El profesor tutor del alumno o la familia.

El tutor/a en colaboración del equipo educativo.

El Departamento de Orientación con la colaboración de los profesores de las distintas áreas y en ocasiones de profesionales externos.

El Departamento de Orientación.

En el Informe psicopedagógico

El Departamento de Orientación.

En el Libro de Registro de Informes del Departamento de Orientación.

Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currí**** ordinario, o en su caso, el currí**** adaptado.

- Alumnado con NEE derivadas de discapacidad motora, sensorial (auditiva o visual), o por historia educativa y escolar, que le impida la utilización de los medios ordinarios de acceso al sistema educativo.
- Alumnado con NEE asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas, y con carácter prioritario, alumnos que pertenecen a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja por razones personales, familiares o sociales, que le impiden seguir un proceso normalizado de escolarización.

Consisten en modificaciones que se realizan desde la programación general del grupo, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos prescriptivos del currí**** oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación.

Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.

La misma que la programación de área o materia.

Alumnado con Informe Psicopedagógico o Informe Técnico en el que se concluya la necesidad del ACIS. Con un desfase curricular superior a dos cursos con respecto a su grupo de referencia y necesidades educativas especiales permanentes o transitorias, que requieren, de forma transitoria o permanente, apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Tutor/a del grupo, que si lo precisa, contará con la colaboración de las maestras de pedagogía terapéutica y la orientadora educativa

Consiste en la constitución de grupos reducidos, dentro o fuera del aula, para el refuerzo de aprendizajes instrumentales que requieren de la intervención de profesorado especialista de pedagogía terapéutica.

Alumnado con necesidades educativas especiales que presentan un desfase curricular significativo y dificultades de aprendizaje específicas.

Tiene la finalidad de que los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, obtengan el título
de Graduado en ESO.

Dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio y esfuerzo. El equipo docente propone su incorporación al programa.

Se desarrollarán a partir del 2º curso de la ESO. Puede tener dos años de duración 2º y 3º de la ESO.

- Cuando hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa.
- Una vez que hayan cursado 1º de ESO y no estén en condición de promocionar a 2º.
- En este caso el programa se desarrollaría a lo largo de los cursos de 2º y 3º.
- Una vez cursado 2º de ESO y no estén en condiciones de promocionar a 3º. En este caso el programa se desarrollaría sólo a lo largo del 3er curso.
- De manera excepcional, si han cursado 3er curso y no está en condiciones de promocionar a 4º, podrán incorporarse a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para
repetir curso.

Este programa es una medida extraordinaria de atención a la diversidad que da continuidad a los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) de 3º de ESO.

El programa es para un curso.

Cada grupo del programa estará formado por un mínimo de 10 alumnos y un máximo de 16. No obstante, la Dirección General de Política Educativa, con el informe de la Inspección de Educación, podrá autorizar la constitución de un grupo con un número diferente de alumnos y alumnas.

La unidad curricular fundamental del programa es el ámbito (lingüístico-social, científico, lengua extranjera), entendido como una vía que permita integrar los contenidos básicos de varias materias y las competencias clave, utilizando una metodología globalizadora e integradora.

Alumnado que muestra interés por obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, y que en cursos anteriores ha presentado dificultades generalizadas de aprendizaje que le han impedido superar los objetivos propuestos para el ciclo o curso correspondiente.

- Presentar dificultades generalizadas de aprendizaje, no atribuibles a la falta de estudio o esfuerzo.
- Haber cursado 3º de Educación Secundaria Obligatoria en un grupo del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR de 3º de ESO), o de manera extraordinaria se podrá incorporar alumnado que haya cursado un Programa de Diversificación Curricular de 4º de ESO durante el curso 2015-2016. Asimismo, de manera excepcional se podrá incorporar alumnado que repita 4º de ESO.
- Tener interés, motivación y expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
- Haber nacido en los años 1999 o 2000.
- El alumnado estará adscrito a un grupo ordinario de referencia de 4º de ESO y distribuirá de forma equilibrada entre todos los grupos.

Del Plan de Actuación para la Mejora (PAM).

Del Plan de Actuación para la Mejora (PAM).

Del Plan de Actuación para la Mejora (PAM).

Del Plan de Actuación para la Mejora (PAM).

Del Plan de Actuación para la Mejora (PAM).

- Nombre de la intervención.
- Si procede, horas adicionales de las asignadas a utilizar en la intervención.
- Cursos donde se desarrollará y número de alumnado.
- Finalidades.
- Línea de trabajo prioritaria.
- Agrupamientos.
- Horario.
- Profesorado implicado.
- Perfil del alumnado y criterios para su selección.
- Breve descripción de la actuación.

- Presenten dificultades de adaptación al medio escolar y al entorno educativo.
- Exista riesgo de exclusión social y de conductas disruptivas.
- Presenten tendencia al abandono y al absentismo escolar crónico o muy acentuado y por tanto tengan escasas expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria de manera ordinaria.

Este programa establece un espacio educativo compartido dentro de un entorno formativo, combinando las actividades lectivas con talleres u otras actividades prácticas para la aproximación al mundo laboral.

- Que se la hayan aplicado previamente otras medidas de atención a la diversidad.
- Dificultades de adaptación al medio escolar y al entorno educativo, con posible riesgo de exclusión social y de conductas disruptivas y/o violentas.
- Tendencia al abandono y al absentismo escolar crónico o muy acentuado.
- Escasas expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
- Intención de integrarse en el mundo laboral. Haber cursado 1º de ESO, al menos una vez.
- Tener entre 14 y 16 años, o cumplirlos dentro del año natural en que se incorporan al programa.

- Ámbito académico. 10 horas semanales en el centro en el que esté matriculado.
- Aula taller. en el centro o en aulas de entidades colaboradoras atendidas por profesionales externos en presencia de un profesor del centro.

Hasta el curso académico en que cumpla los 16 años.

A la Formación Profesional Básica.

Permitirá el acceso a los ciclos formativos de grado medio. También es un objetivo el tener la posibilidad de realizar la evaluación final de 4ºESO por cualquiera de las dos opciones para la obtención del título.

2

3

Los alumnos y las alumnas podrán permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica en régimen ordinario durante un máximo de cuatro años, asimismo podrán repetir el mismo curso una sola vez. excepcionalmente, podrá autorizarse la repetición por segunda vez de un mismo curso, a criterio del equipo educativo.

La propuesta de acceso a la Formación Profesional Básica la realizará el equipo docente, los padres, madres o tutores legales, en su caso, al alumno o alumna. A través del consejo orientador, cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconsejen.

a. Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso o durante el año natural en curso.
b. Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
c. Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorporación del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica.

El número máximo de alumnos y alumnas será de 18 por grupo, sin perjuicio de ello, podrá establecerse un máximo de 15 alumnos por grupo en una amplia variedad de ciclos formativos de Formación Profesional Básica.

12

2

2 por alumno con NEE Permanentes y el mínimo para la constitución del grupo será 10 alumnos.

Se trata de la escolarización en un curso inferior/superior al que correspondería por edad, siempre y cuando dicha escolarización permita al alumno o alumna completar la etapa en los límites de edad establecidos con carácter general.

Tiene como finalidad facilitar la integración escolar, la recuperación o adaptación de su desfase curricular por arriba o por abajo.

- Alumnado de ESO que se incorpora tardíamente al sistema educativo
- Alumnado que presenta un desfase curricular de dos o más años.
- Alumnado de altas capacidades.