¿Qué entendemos por deficiencias autitivas?	Son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepción auditiva. Del Río (1997), tomando como referencia las definiciones establecidas por la OMS, define la discapacidad auditiva como la restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma, o dentro el margen de lo que se considera normal para el ser humano.
Hipoacusia	La disminución de la capacidad auditiva que permite la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva.
Cofosis	Pérdida total de la audición.
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. Según el origen de la lesión:	- Deficiencia auditiva de conducción o de transmisión. - Deficiencia auditiva neurosensorial o de percepción. - Deficiencia auditiva mixta. - Sordera central.
Deficiencia auditiva de conducción o de transmisión.	La pérdida es cuantitativa y las prótesis y/o la cirugía pueden recuperar la audición. El daño es debido a la interferencia en el paso del sonido en algún lugar comprendido entre el oído externo y el oído medio.
Deficiencia auditiva neurosensorial o de percepción.	La causa está en el oído interno o en el nervio auditivo y el daño afecta la agudeza auditiva, la inteligibilidad y la claridad con que se perciben los sonidos. La pérdida es fundamentalmente cualitativa y ni la cirugía ni las prótesis auditivas convencionales pueden restablecer la audición.
Deficiencia auditiva mixta	Presenta las características de la deficiencia auditiva de conducción y neurosensorial.
Sordera central	En este tipo de sordera la audición se deteriora debido a una lesión de la corteza cerebral o de sus conexiones.
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. Según la etiología.	- Hipoacusias hereditarias genéticas. - Hipoacusias adquiridas (por causas prenatales, neonatales o postnatales).
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. Según el grado de pérdida auditiva.	- Sordera parcial menor: menor de 30 db (500 aa 2000Hz) - Sordera parcial media: entre 30 y 60 db (500 aa 2000Hz). - Sordera parcial mayor: entre 60 y 90 db (500 aa 2000Hz). - Sordera total: superior a 90 db (500 aa 2000Hz).
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. ¿Cómo se denomina la disminucióon o pérdida de capacidad auditiva?	Hipoacusia
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. tipos de hipoacusia en el ámbito médico.	-Hipoacusia leve: perdida hasta 30 db. -Hipoacusia moderada: entre 30 y 65 db. -Hipoacusia severa: hasta 90 db. También se denomina anacusia, con pérdida total de audición.
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. Según el momento de aparición.	- Sordera prelocutiva: Se produce antes de adquirir el lenguaje (con anterioridad a los 3-4 años) - Sordera postlocutiva: Se produce con posterioridad a la adquisición del lenguaje, especialmente a partir de los 5 años de edad.
¿En qué tipo de centros pueden ser escolarizados los niños/as con deficiencia auditiva?	- En centro ordinario. - En centro de integración preferente de auditivos. - En centro de educación especial.
En el caso de alumnos/as con deficiencia auditiva ¿qué centros cumplen mejor los objetivos de normalización y de integración?	Los centros de integración preferente de auditivos.
¿Qué son los Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación (SAAC)?	Conjunto estructurado de código verbales y no verbales, expresados a través de canales no vocales (gestos, signos, símbolos gráficos), necesitados o no de soporte físico, los cuales mediante procesos específicos de instrucción sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por si solos o en conjunción con códigos (canales) vocales, o como apoyo parcial de los mismo (sotillo et al, 1993).
Tipos de SAAC sin apoyo externo	- La palabra complementada. - Gesto de recuerdo. - Dictilología. - Comunicación bimodal. - Lengua de signos.
Tipos de SAAC con apoyos externos	-SPC: Sistema sencillo de comunicación alternativa con apoyo, se utilizan fichas con símbolos pictográfico, de los conceptos comunes de la vida cotidiana, de diseño sencillo, lo más universales posibles y en soporte reproducible para abaratar al máximo su coste. - Ayudas técnicas: Todo instrumento mecánico o electrónico diseñado para que la persona pueda comunicarse mejor ya sea aumentando o bien supliendo su habla oral.
¿Cuando se considera ciega a una persona en España?	Agudeza visual de lejos inferior a 1/10 de la media (escala Wecker) o campo visual inferior a 10º.
¿Cuándo se considera que una persona tiene baja visión o deficiencia visual según la OMS?	Agudeza visual no superior a 1/3 o cmapo de visión no superior a 30º.
¿Qué entendemos por agudeza visual?	Capacidad para discriminar claramente detalles finos en objetos o símbolos a una determinada distancia o capacidad para percibir figura y forma de los objetos a una distancia determinada.
¿Qué amplitud de campo visual se considera adecuada?	- Vertical: entre 120º y 140º. - Horizontal: entre 150º y 180º.
DISCAPACIDAD VISUAL. Clasificación según el nivel de pérdida.	- Ciego total. - Ciego parcial. - Ambliopes profundos. - Ambliopes propiamente dichos.
DISCAPACIDAD VISUAL. Ciego total.	Es aquel que tiene una ausencia total de visión o una simple percepción luminosa. No puede utilizar su visión para adquirir ningún conocimiento y utiliza sistemas alternativos como el Braille u otras ayudas tiflotécnicas.
DISCAPACIDAD VISUAL. Ciego parcial.	Tienen ciertos restos visuales con los que perciben masas, contornos, se pueden orientar hacia la luz y algunos perciben matices de colores. Visión cercana suficiente para su utilización en la vida personal.
DISCAPACIDAD VISUAL. Ambliopes profundos.	Tienen restos visuales que permiten definir volúmenes y percibir colores. La visión de cerca es suficiente para la lectura de grandes titulares, mapas, esquemas. Para empezar a aprender necesitan ayudas táctiles.
DISCAPACIDAD VISUAL. Ambliopes propiamente dicho.	Tienen ciertos restos visuales que les permiten ver de cerca. Necesitan iluminación adecuada, lentes y aparatos especiales.
DISCAPACIDAD VISUAL. Clasificación en función del órgano afectado según Bueno y Toro (1994)	- Anomalías del nervio óptico: ambliopía, atrofia óptica. - Anomalías de la movilidad: nistagmo, estrabismo - Anomalías de la refracción ocular: miopía, hipermetropía, astigmatismo - Anomalías de la córnea: distrofias corneales, queratocono. - Anomalías del cristalino: cataratas - Anomalías de la úvea: albinismo, coloboma, glaucoma, aniridia - Anomalías de la retina: desprendimiento de retina, acromatopsia, retinopatía diabética, degeneración macular, fibroplasia retrolental
Consecuencias directas de la discapacidad visual	- Aspectos de movilidad y de orientación. - Desarrollo cognitivo (intelectual y perceptivo): con el desarrollo del lenguaje como medio de rezonamiento se equiparan las capacidades cognitivas de videntes y DV. - Desarrollo del lenguaje. Ausencia de gestos y problemas al asociar palabras con conceptos y al generar conceptos.
Consecuencias indirectas de la discapacidad visual	- Aprendizaje o logro académico y desarrollo. Retraso de 2 años. - Conducta social y afectiva.
¿Cuales son las consecuencias indirectas de la discapacidad visual en la conducta social y afectiva?	- El déficit en habilidades sociales y el retraimiento en las relacionales con los compañeros. - La dependencia mayor de la esperada por su edad cronológica y pasividad - Una baja autoestima, justificada por las escasas ocasiones de éxito académico con relación al resto de sus compañeros que ven. - En las familias y ocasionalmente en los centros, comportamientos de hiperprotección, fruto de la desinformación o de creencias erróneas sobre la deficiencia visual o las personas con deficiencia visual.
¿Cuál es la primera intervención educativa que ha de realizarse en alumno/as con discapacidad visual?	Informe Psicopedagógico y Dictamen de Escolarización
TIFLOTECNOLOGÍA	Es el conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico de los conocimientos tecnológicos aplicados a personas ciegas o con baja visión. Es por tanto, una tecnología de apoyo.
Clasificación de los materiales didácticos para deficiencia visual	- Materiales que no conllevan modificación alguna en relación a los que utilizan los alumnos con visión normal, si bien su exploración sí se vería modificada. - Materiales que equivalentes a los utilizados por los videntes pero con pequeñas transformaciones: instrumentos de medida, materiales con texturas, mapas en relieve, etc. - Materiales de uso exclusivo para ciegos y deficientes visuales: utensilios para la lectoescritura y el cálculo en Braille (máquina Perkins, caja aritmética, etc.), materiales de dibujo, libros de texto, etc.

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