en qué siglo se considera la infancia como etapa diferenciada?	siglo XVII y XVIII
cuando empezó el estudio científico de la infancia?	finales del siglo XIX
cuando aparece el concepto de adolescencia?	siglo XX aparecen los tests mentales y utilización de éstos en la educación
introduce "tábula rasa". determinismo ambiental	Locke
autor que habla de etapas predefinidas en el desarrollo. niños como nobles salvajes	Rousseau
autor que realiza los primeros estudios del desarrollo (biografias de bebé)	Tiedemann
autor que habla sobre la influencia de herencia y medio. eugenesis	Galton
primer estudio científico del desarrollo: "el alma del niño". fundador de la psicología ontogenética	Preyer
pionero de la psicología de la educación. estudio de los efectos de la adolescencia sobre la educación. "tormenta y estrés"	Stanley Hall
primer teórico de la psicología del desarrollo. introduce el concepto "reacción circular"	Baldwin
primera prueba de inteligencia individual. introduce el concepto "ortopedia mental"	Binet
autor que estudia los niños en su ambiente social	Dewey
autor de la educación basada en el desarrollo evolutivo. tendencia al desarrollo óptimo en un entorno adecuado	Montessori
autor del manifiesto conductista	Watson
autor de estudios sobre etapas normativas del desarrollo	Gessell
autor del modelo cognitivo-evolutivo del desarrollo	Piaget
autor que habla del desarrollo y percepción. concepto de "distanciamiento"	Werner
Thorndike y Skinner son autores...	del paradigma mecanicista, continuista
los autores del paradigma mecanicista continuista entienden el desarrollo como cambios cualitativos V o F	Falso. entienden cambios cuantitativos, explicables, suma de aprendizajes. los que entienden el desarrollo como cambios cualitativos son los organicistas (Piaget, Werner) desde el modelo del constructivismo.
qué paradigma del desarrollo entiende éste como activo, orientado a metas y con influencia del ambiente?	organicista. los cambios son cualitativos, discontinuos, finalistas. autores: piaget y werner desde el modelo del constructivismo
qué paradigma del desarrollo entiende éste como multidireccional, multidimensional, y con influencia de los ff sociales?	dialéctivo-contextual cambios cuali y cuanti autores: Vigotsky, Bronfenbrenner, Wallon modelos neovygotskyanos, del ciclo vital
Vigotstky, Bronfenbrenner, Wallon, entienden el desarrollo como cambios cuantitativos exclusivamente V o F	Falso entienden el desarrollo como cambios cuali y cuanti multidireccional, multidimensional, con ff sociales los que lo entienden como cambios cuantitativos y sumativos son los mecanicistas (Thorndike, Skinner)
quien utiliza para el estudio del desarrollo, la entrevista clínica crítica?	Piaget las respuestas pueden ser: - espontáneas - desencadenadas - sugeridas - fabuladas - no importaquistas
las: - preferencias perceptivas - habituación - condi operante - estudio de movimientos oculares son métodos ...para el estudio del desarrollo	experimentales
entrevista para el estudio del desarrollo en la que se cuestionan las respuestas del niño	entrevista clínica crítica (Piaget)
historias creadas por los niños en respuesta a lo que se pregunta (entrevista clínica-crítica)	respuestas fabuladas
respuestas producto del interrogatorio, de la forma de preguntar. solo guardan alguna relación con el resto del pensamiento (entrevista clínica-crítica)	respuestas sugeridas
respuestas que se generan en el interrogatorio pero son producto de una elaboración por parte del sujeto. el niño responde una respuesta congruente con su pensamiento, pero se trata de una cuestión que no se había planteado antes (entrevista clínica-crítica)	respuestas desencadenadas
respuesta que el niño posee sin intervención del experimentador o los adultos. denotan creencias espontáneas. acordes al nivel de pensamiento del niño y aluden a cuestiones que él se había planteado previamente a la pregunta. son las que más interesa conocer (entrevista clínica-crítica)	respuestas espontáneas
cuales son las respuestas que más interesa conocer en la entrevista clínica-crítica?	las espontáneas
el sujeto contesta cualquier cosa, no está orientado a la tarea. no son de interés (entrevista clínica-crítica)	respuestas no importaquistas
en la entrevista clínica-crítica, el clínico toma en cuenta todo el contexto mental en lugar de ser víctima de "errores sistemáticos" como es a menudo el caso del experimentador puro V o F	Verdadero
las comparaciones intrasujeto forman parte de los diseños...	longitudinales o diacrónicos
las comparaciones intersujeto forman parte de los diseños...	transversal o sincrónico
las comparaciones intergeneracionales forman parte de los diseños...	de intervalo temporal
cual es el problema de los diseños transversales o sincrónicos?	efecto cohorte o de generación
cual es el ppal problema de los diseños longitudinales o diacrónicos?	confusión variable edad con experiencia
qué tipos de diseños evolutivos simples conocemos?	- longitudinales o diacrónicos - transversales o sincrónicos - de intervalo temporal
diferencias entre el estudio transversal o sincrónico y el de intervalo temporal?	en el transversal: una sola medición de diferentes edades. (diferentes generaciones, diferentes edades) problema: efecto cohorte en el de intervalo temporal: las medidas se hacen espaciadas en el tiempo, y son todos de la misma edad (diferentes generaciones, mismas edades)
grupo de personas que pertenecen a una misma generación	cohorte
sesgo metodológico de los diseños transversales que se produce al comparar diferentes grupos de edad (cohortes) en una misma ocasion. en concreto, el grupo de personas nacido el mismo año comparte una serie de experiencias culturales, sociales, diferentes al resto de cohortes de edad comparadsa	efecto cohorte hay que preguntarse "¿afecta a todos por igual, o afecta de manera diferente a cada cohorte?" en este último caso sería efecto cohorte.
sesgo metodológico de los diseños longitudinales que se produce al evaluar a un mismo grupo de edad en diferentes ocasiones. específicamente, las personas están familiarizadas con las prruebas de evaluación a las que han respondido en diferentes ocasiones.	efecto de aprendizaje
cambios en una variable debido a eventos que afectan a toda la población en algún momento, independientemente de la edad y la cohorte	efecto período recordar que "en la población" es en la población de estudio. hay que preguntarse "¿afecta a todos por igual, o afecta de manera diferente a cada cohorte?" en este último caso sería efecto cohorte.
diseño secuencial que aúna varios diseños transversales	secuencial transversal
diseño secuencial que aúna varios estudios longitudinales	diseño secuencial longitudinal
diseño para analizar cambios mientras están ocurriendo. estudio breve intensivo de pequeños grupos.	diseños microgenéticos
los diseños microgenéticos son...	analizar cambios mientras están ocurriendo. estudio breve intensivo de pequeños grupos.
diseño en el que se toman medidas de todas las edades estudiadas de 2 o más generaciones. recoge varias secuencias longitudinales de las mismas edades de dos o más generaciones.	diseño secuencial generacional o de cohorte (como el de intervalo temporal pero secuencial) (Schaie)

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