Desarrollo Humano

Conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar, explicar y predecir datos.

Explicaciones posibles de fenómenos mediante las cuales se predicen los resultados de una investigación.

Modelo que considera el desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los estímulos. La investigación mecanicista pretende identificar los factores que hacen que las personas se conduzcan de cierta manera.

Modelo que considera que el desarrollo humano es iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas diferenciables.

Los teóricos mecanicistas se ocupan del cambio de número o cantidad, como estatura, peso o cantidad de vocabulario, o frecuencia de comunicación.

Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo como, cambio de clase, estructura u organización, como la transición de la comunicación no verbal a la verbal.

Premisas:
La conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes.
Técnicas usadas: Observación clínica.
Por etapas: Sí
Casual principal: Interacción de factores innatos y de la experiencia
Individuo activo o reactivo: Activo

Premisas: La sociedad influye en la personalidad, que se desarrolla a través de una sucesión de crisis.
Técnicas usadas: Observación clínica.
Por etapas: Sí
Casual principal: Factores innatos modificados por la experiencia
Individuo activo o reactivo: Activo

Premisas: Las personas reaccionan; el ambiente controla la conducta.
Técnicas: Procedimientos científicos rigurosos (experimentales).
Por etapas: No
Casual principal: Experiencia.
Individuo activo o reactivo: Activo y reactivo

Premisas: Los niños aprenden en un contexto social por observación e imitación de modelos.
Los niños son activos y contribuyen al aprendizaje.
Técnicas usadas: Procedimientos científicos rigurosos (experimentales)
Por etapas: No
Casual principal: Experiencia modificada por factores innatos
Individuo activo o reactivo: Activo y reactivo

Premisas: Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos del pensamiento. Los niños son activos iniciadores del desarrollo.
Técnicas usadas: Entrevistas flexibles; observación meticulosa.
Por etapas: Sí
Casual principal: Interacción de factores innatos y de la experiencia
Individuo activo o reactivo: Activo

Premisas: Las interacciones sociales son el centro del desarrollo cognoscitivo.
Técnicas usadas: Investigación transcultural; observación del niño en interacción con una persona más competente.
Por etapas: No
Casual principal: Experiencia
Individuo activo o reactivo: Activo

Premisas: El desarrollo ocurre por la interacción entre una persona en crecimiento y cinco sistemas circundantes de influencias contextuales entramadas, del microsistema al cronosistema.
Técnicas usadas: Observación y análisis naturalista.
Por etapas: No
Casual principal: Interacción de factores innatos y de la experiencia
Individuo activo o reactivo: Activo

Premisas: Los seres humanos son procesadores de símbolos.
Técnicas usadas: Investigación de laboratorio; monitoreo tecnológico de las respuestas fisiológicas.
Por etapas: No
Casual principal: Interacción de factores innatos y de la experiencia
Individuo activo o reactivo: Activo

Premisas: Los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para sobrevivir; se destacan los periodos críticos o sensibles; son importantes las bases evolutivas y biológicas de la conducta y la
predisposición al aprendizaje.
Técnicas usadas: Observación naturalista y de laboratorio.
Por etapas: No
Casual principal: Interacción de factores innatos y de la experiencia
Individuo activo o reactivo: Activo y reactivo
(La teorías varían)

La principal fuente de placer del bebé son las actividades centradas en la boca (succionar y comer).

El bebé. Adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y seguro.
Virtud: la esperanza.

Gradualmente, el
infante adquiere capacidad para
organizar actividades en relación
con el ambiente a través de la actividad sensorial y motora.

El niño obtiene gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces. La zona de gratificación es la región anal y el control de esfínteres es una actividad
importante.

El niño alcanza un
equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda.
Virtud: la voluntad.

El niño desarrolla un sistema representacional y emplea símbolos para representar a las personas, lugares y eventos; el lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa, pero el pensamiento aún no es lógico.

El niño se apega al padre del otro sexo y luego se identifica con el progenitor del mismo sexo. Surge el superyó. La zona de gratificación pasa a la región genital.

El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo abruma la culpa.
Virtud: deliberación.

No hay

Época de calma relativa entre etapas más agitadas.

El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentar. Sentimientos de incompetencia.
Virtud: habilidad.

El niño puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el aquí. y el ahora, pero no puede pensar de manera abstracta.

Retorno de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados a la sexualidad madura adulta.

Los adolescentes tienen que definir su sentido del yo (“¿Quién soy?”) o experimentar confusión sobre sus papeles.
Virtud: fidelidad.

La persona trata de comprometerse con los demás; si no lo consigue, puede sufrir aislamiento o ensimismamiento. Virtud: amor.

El adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la nueva generación o experimenta un empobrecimiento personal.
Virtud: interés en los demás.

El adulto mayor acepta su propia vida y admite la muerte, o bien, se desespera por la imposibilidad de volver a vivir la vida.
Virtud: sabiduría.

La persona puede pensar de manera abstracta manejar situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones.

Visión del desarrollo humano que sostiene que los cambios de conducta son el resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente.

Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo general no provoca una respuesta particular con otro estímulo que sí la provoca..

Aprendizaje basado en la asociación de una conducta y sus consecuencias.

Proceso que fortalece y estimula la repetición de una conducta deseada.

Proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta.

Sostiene que el desarrollo cognoscitivo de los niños avanza en una serie de cuatro etapas que comprenden tipos cualitativamente distintos de operaciones mentales:

• Organización: Designa la formación de categorías o sistemas de conocimiento.
• Esquemas: Designa los patrones organizados de pensamiento y conducta que se siguen en situaciones particulares.
• Adaptación: Designa el ajuste de la nueva información sobre el entorno, que se alcanza mediante los procesos de asimilación y acomodación.
o Asimilación: Designa la incorporación de nueva información en una estructura cognoscitiva anterior.
o Acomodación: Designa los cambios de la estructura cognoscitiva para incluir información nueva.
• Equilibración: Designa la tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación y la acomodación.

Se refiere a la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda.

Apoyo temporal para que el niño domine una tarea.

1- Un microsistema, que abarca el entorno cotidiano del hogar, escuela, trabajo o vecindario, comprende las relaciones directas con el cónyuge, hijos, padres, amigos, condiscípulos, maestros, patrones o colegas.
2- El mesosistema es el interlocutor de varios microsistemas. Puede incluir conexiones entre el hogar y la escuela (como en las reuniones entre padres y maestros) o entre la familia y el grupo de pares (como las relaciones que se desarrollan entre las familias de los niños en un grupo de juego del vecindario).
3- El exosistema consiste en los vínculos entre un microsistema y sistemas o instituciones externos que afectan de manera indirecta a una persona.
4- El macrosistema está formado por los esquemas culturales generales, como las ideas, ideologías dominantes y los sistemas económicos y políticos.
5- El cronosistema agrega la dimensión temporal: el cambio o la constancia de una persona y del ambiente.

Estudio de las conductas de adaptación de especies animales evolucionadas para favorecer su supervivencia.

Sistema de principios establecidos y procesos de indagación científica para identificar un problema de estudio, formular una hipótesis para someterla a prueba en investigaciones, acopiar datos, formular conclusiones tentativas y difundir los resultados.

• identificación del problema a ser estudiado, a menudo partiendo de una teoría o de una investigación previa;
• planteamiento de una hipótesis que sería puesta a prueba en la investigación;
• recolección de datos;
• análisis estadístico de los datos para determinar si apoyan a la hipótesis;
• planteamiento de conclusiones tentativas; y
• divulgación de los hallazgos a otros observadores que pueden verificar, aprender de, analizar, repetir y basarse en los resultados.

Principales características: Estudio exhaustivo de un solo individuo.
Ventajas: Flexibilidad; da una imagen detallada de la conducta y desarrollo de una persona; permite generar hipótesis.
Desventajas: Podría no generalizarse a otros; no es posible comprobar directamente
las conclusiones; se puede determinar la causalidad.

Principales características: Estudio exhaustivo de una cultura o subcultura.
Ventajas: Sirve para superar prejuicios culturales en la teoría y las investigaciones; permite proponer hipótesis sobre relaciones causales.
Desventajas: Sujeto a tendencias del
observador.

Principales características: Intento de encontrar una relación, positiva o negativa, entre variables.
Ventajas: Posibilita la predicción de una variable a partir de otra; sugiere hipótesis sobre relaciones causales..
Desventajas: No puede determinar la
causalidad.

Principales características: Procedimiento controlado donde el experimentador controla la variable
independiente para determinar su efecto en la variable dependiente; puede realizarse en el laboratorio o en el campo.
Ventajas: Establece relaciones causales; es muy controlable y otro investigador puede repetirlo; el mayor grado de control se obtiene en el experimento
de laboratorio.
Desventajas: Los hallazgos, sobre todo cuando se derivan de experimentos de laboratorio, no se generalizan a las situaciones
externas.