Edad de evaluación SENA y qué evalúa	3 a 18 años evalúa problemas interiorizados, exteriorizados y problemas específicos permite evaluar áreas de vulnerabilidad que predisponen a presentar problemas más severos como regulación emocional, rigidez, aislamiento, búsqueda de sensaciones o dificultades de apego también evalúa factores protectores como por ejemplo autoestima, integración y competencia social, emocional o conciencia de problemas
escalas del SENA	tres escalas de control de sesgos, sistema de ítems críticos, y hasta seis índices globales que permiten resumir en áreas generales las puntuaciones obtenidas en las distintas escalas permite info de varios informadores, tres tipos de cuestionarios diferentes: autoinforme (+8 años), familia o escuela y además se ha diseñados entrevista para poder evaluar a los niños de 6 a 8.
Niveles de pruebas en función del grado de conocimientos que requiere su uso (APA) Nivel A: Nivel B: Nivel C:	A: formación y experiencia en ámbito concreto de aplicación a través de pruebas que puedan administrarse, corregirse e interpretarse con sólo la ayuda del manual B: conocimiento sobre teoría de los test y métodos, con titulación. requiere conocimientos estadísticos, diferencias individuales y otros aspectos psicológicos C: titulados superiores en psicología, psiquiatría, psicopedagogía y con experiencia profesional en dx clínico
técnica de escucha activa con objetivos: - transmitir que se ha entendido significado - facilitar ordenación y expresión pensamiento de la persona - centrar atención sobre el contenido cognitivo - ayudar a comprender mensaje y comprobar si se ha entendido bien	paráfrasis
técnica de escucha activa con objetivos: - comunicar comprensión mensaje emocional - facilitar conocimiento y comprensión emocional	reflejo (usando otras palabras)
técnica de escucha activa con objetivos: - demostrar que la persona está siendo escuchada - enlazar y ordenar diferentes aspectos - realzar temas centrales - identificar comunalidades entre mensajes o sesiones - facilitar transición suave entre temas - disminuir intensidad emocional del entrevistado, dando respiro psicológico	síntesis, recapitulación, resumen
técnica de escucha activa con objetivos: - aclarar mensaje cuando existen dudas	clarificación (con las mismas palabras)
técnica de escucha activa con objetivos: - discutir algo que el entrevistados siente sobre sí, el entrevistado o sobre la relación y que no se ha expresado de forma directa - retroalimentar sobre un momento concreto de la entrevista - ayudar a la autoexploración del entrevistado dado que es frecuente que se relacione con el clónico del mismo modo que lo hace con otras personas	inmediatez
técnica de escucha activa con objetivos: - hacer que se considere al entrevitador como un ser humano más para equilibrar en cierta medida los niveles de poder y facilitar colaboración por parte del paciente - hacer que la persona se sienta comprendida - facilitar la apertura y autorrevelación de la persona - compartir info que pueda resultar útil - modelar nuevas conductas - estrategia directiva, como modo de hacer sugerencias	autorrevelación
efecto del arrastrado es	error del observador, modifica poco a poco su forma de identificación de las categorías conductuales
variables que afectan a la precisión de la autoobservación	1. que la persona sea consciente de que la conducta se está llevando a cabo 2. el refuerzo de la autoobservación precisa 3. es más sencillo observar respuestas motoras vs verbales 4. más eficaz seguir un programa de registro continuo vs variable 5. si coexisten varias conductas junto con la conducta objeto de obs, va a hacer que se reduzca la presición 6. reaizar un entrenamiento bueno en la autoobservación 7. que los evaluadores infieran lo menos posible sobre los datos del autorregistro u la autoobservación un buen entrenamiento previo incrementa la precisión a la hora de que el sujeto se autoobserve
claridad y precisión de la conducta y/o problema observado	rigurosidad
la replicación en un informe engloba:	objetividad y rigurosidad
la escala multidimensional de evaluación de los estilos generales de afrontamiento (COPE) es un tipo de autoinforme que evalúa:	repertorios cognitivos. surgen a partir del modelo cognitivo-social de Mischel y Bandura y del conductismo social de Staats se consideran las cogniciones como muestra de la conducta o como indicadores de atributos intrapsíquicos
la actividad cardiovascular es una medida psicofisiológica del...	sistema nervioso vegetativo o autónomo
la técnica de la rejilla de Kely suele aplicarse...	mediante una entrevista estructurada
la rejilla suele pasarse cuando el encuedre general del proceso de evaluación y los datos básicos (anamnesis) ya han sido establecidos, no en la primera entrevista (V o F)	verdadero. es importante un contexto relajado
el número de elementos, número de constructos, contenido temático de los constructos, constructos idiosincráticos... nos dan información para el análisis _____ de la rejilla de Kelly	cualitativo
la identificación de conflictos cognitivos, correlación entre elementos y análisis factoriales forman parte del análisis ______ de la técnica de la rejilla	cuantitativo
el análisis de correlaciones entre constructos en la rejilla de Kelly se realiza mediante	programas matemáticos (RECORD)
en la rejilla de Kelly, el síntoma se asocia a	elementos positivos nucleares para la identidad del sujeto
¿a qué grupo de técnicas se incluye el test de apercepción temática (TAT de Murray)?	temáticas o interpretativas
el test de las relaciones objetales (TRO), el test de frustración de Rosenzweig (PFT), el test de los cuatro cuadros y TEMAS forman parte de...	las técnicas temáticas o interpretativas
las fábulas de Düss, asociación de palabras, frases incompletas forman parte de las técnicas	proyectivas asociativas
la grafología para Frank forma parte de las técnicas	proyectivas refractarias
la interpretación del TAT de Murray se realiza a través del análisis...	formal y de contenido
índices del WAIS-IV	Comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento
escalas de control de la validez de MCMI-IV Millon	indicadores de respuestas aleatorias índice de sinceridad índice de deseabilidad social índice de devaluación
el DAT de Bennet no tiene presión temporal excepto en la prueba...	rapidez y precisión perceptiva las demás no requieren tiempo: - razonamiento verbal - aptitud numérica - razonamiento abstracto - relaciones espaciales - razonamiento mecánico
autoinforme creado con la finalidad de evaluar los rasgos esquizotípicos en población adolescente española	ESQUIZO-Q: Cuestionario de Oviedo para la evaluación de la esquizofrenia
escala que se utiliza para evaluación de tnos formales del pensamiento	Escala de pensamiento lenguaje y comunicacion (PCL/TCL)
escala que evalúa el diálogo y la comunicación con las voces desde un punto de vista prgmático	DAIMON
escala heteroaplicada que evalúa la gravedad de los síntomas psicóticos además de los afectivos graves	BPRS
los test de rendimiento sólo están en el BAS-II nivel escolar (no en el infantil) V o F	V
evaluación ambulatoria en psicosis es	evaluación de las experiencias en el entorno habitual del paciente a partir de un autorregistro diario telemático que cumplimenta el paciente para informar de sus experiencias: síntomas, emociones, cogniciones, conductas, estados mentales...
El ITPA evalúa	lenguaje hablado
la PANNS surge de la ___	BPRS surge de aquellos ítems de la BPRS que mejor distinguían entre síntomas positivos y negativos
la PANNS consta de (elementos)	30 elementos presentados mediante entrevista semiestructurada cada ítem 1-7
escalas de la PANNS	escala positiva PANNS-P 7 ítems escala negativa PANNS-N 7 ítems Escala psicopatología general PANNS-PG 16 ítems Escala compuesta PANNS-C (NEGATIVA-POSITIVA)
validez de ____: relevancia y representatividad de los ítems que conforman el test (pero no en las interpretaciones)	contenido - se refiere a las respuestas del sujeto más que a las preguntas mismas del test, con el fin de enfatizar el hecho de que la estimación de la validez de contenido debe tomar en cuenta no solo el contenido sino también el proceso que emplea el sujeto para llegar a la respuesta - generalizabilidad de los elementos
validez de ______: grado en que una medida de evaluación correlaciona con un criterio independiente de la misma variable (2 tests correlacionan entre si para medir lo mismo)	de criterio/empírica - enfatiza la estructura externa del test y sus relaciones con el criterio - tipos: predictiva, concurrente, retrospectiva - útil para detectar tnos mentales
validez de _____: grado en que una técnica mide un determinado rasgo o constructo	de constructo/estructural/teórica/conceptual - expresa la teoría que subyace el test - generalizabilidad de las DIMENSIONES - dos tipos: convergente, discriminante - la matriz multimétodo-multirrasgo contiene resultados de distintos rasgos mediante diferentes métodos que aportan información sobre la validez convergente y discriminante de una o varias técnicas
contiene resultados de distintos rasgos mediante diferentes métodos que aportan información sobre la validez convergente y discriminante de una o varias técnicas	matriz multimétodo-multirrasgo
estrato en el que se sitúan las diversas aptitudes intelectuales en CHC	estrato II destacan la int. f, la int. c, procesamiento visual... por ejemplo, en el BAS-II infantil entre 3:6-5:11 años de edad, las aptitudes de segundo orden son los índices verbal, de razonamiento perceptivo, espacial, etc.
estrato en que están los factores correspondientes a cada una de las aptitudes intelectuales de segundo orden	estrato I se evaluan a través de diversas tareas de los tests que componen las escalas de inteligencia, como se han venido denominando tradicionalmente
Escalas que disponen de IG (estrato III de CHC)	Merrill-Palmer, escalas de aptitudes intelectuales BAS-II, MATRICES, BAT-7, RIAS y RIST (y otras) Weschler también pero con el nombre CI total
MCMI-IV añade nueva escala	patrón tempestuoso: se caracterizan por ser muy alegres y animados. Sin embargo, pese a que su actitud apasionada y entusiasta puede considerarse un punto fuerte, se aburren con demasiada facilidad y carecen de recursos y regularidad necesarios para llevar a cabo objetivos y planes. en un nivel de disfunción moderado, pueden resultar irritantes a los demás y afectar relaciones. En el extremo disfuncional cuando carecen de control, pueden ser más extremos, temerarios y erráticos
esquizoide, evitativo, melancólico, dependiente, histriónico, tempestuoso, narcisista, antisocial, sádico, compulsivo, negativista y masoquista son...	los 12 patrones clínicos de personalidad de MCMI-IV
patrones de patología grave de la personalidad MCMI-IV	paranoide, esquizotípico, límite
ansiedad generalizada, síntomas somáticos, espectro bipolar, depre persistente, consumo de alcohol, consumo de drogas y estrés postraumático son...	los 7 síndromes clínicos de MCMI-IV
síndromes clínicos graves del MCMI-IV	espectro esquizofrénico, depresión mayor y delirante
escalas de control de MCMI-IV	4: indicadores de respuestas aleatorias, índice de sinceridad, índice de deseabilidad social, índice de devaluación
método de evaluación del desarrollo social en que se pide al sujeto que nombre a los niños de su grupo (normalmente 3) que más le gustan para realizar alguna actividad y los que menos le gustan (3 normalmente) explicando el por qué	método de las nominaciones se obtienen dos indicadores - elecciones o numero de punt. positivas - rechazos o numero de punt. negativas se estas elecciones o rechazos se puede obtener punt. compuestas: preferencia social, impacto social/visibilidad
método de eval. del desarrollo social en que los niños de la clase deben nominar al compañero (Frecuentemente 3) que más destaca en el atributo o conducta respondiendo a preguntas como ¿quién es el que más...?	método de la asociación de los atributos perceptivos
método de evaluación del desarrollo social en que se pide a los alumnos que puntúen a cada uno de sus compañeros utilizando una escala de cinco grados, contestando a la pregunta ¿como te cae? seguida de los nombres de todos los niños de la clase	método de las puntuaciones de escala o rating algunos autores consideran que la mejor evaluación del estatus social o nivel medio de popularidad se obtiene con este método
test de Wechsler que consiste en hacer preguntas al sujeto sobre conocimiento y cultura general, implican conocimiento del funcionamiento social y autonomía en la SSPP de la vida diaria	información
test de Weschler que consiste en definir palabras	vocabulario
test de Weschler: solución de hasta 18 problemas matemáticos mentalmente. en pequeños, hay 4 ítems previos que implican conteo	aritmética
test de Weschler: repetición en el mismo orden o al revés de series de números	dígitos
test de Weschler: observar hasta 26 dibujos y decir o señalas qué falta en cada uno	figuras incompletas
test de Weschler: ordenar hasta 12 viñetas para que formen una historia con sentido	historietas
test de weschler: construir hasta 11 modelos con el material que te dan	cubos (el material son cubos de colores)
test de weschler: copiar el dibujo debajo de cada número siguiendo el modelo	claves
en la evaluación ambulatoria de la psicosis, el método empleado preferentemente es...	EMA Evaluación ecológica momentánea método de muestro de experiencias (ESM) registros psicofisiológicos, biológicos y del comportamiento
se caracteriza por: constituir un enfoque ideográfico que permite examen de multiples procesos individuales, recopilar datos en entornos del mundo real, analizar estados o comportamientos actuales en tiempo real, recoger información mediante evaluaciones múltiples de forma intensiva de cada individuo en el tiempo, típicamente varias veces al día**, varias veces a la semana	evaluación ecológica momentánea: técnica de autorregistro diario estructurado** en el cual se alerta a la persona mediante dispositivo móvil para que informe sobre sus experiencias en el momento presente mediante breve cuestionario
consiste en proporcionar explicaciones alternativas a los problemas del paciente desde el marco de referencia del clínico	interpretación. depende de la perspectiva teórica Un ejemplo de ello sería: “Puede que me equivoque, pero escuchando lo que me cuentas me parece que... ¿estoy en lo cierto?”
tiene como objetivo principal mostrar las pautas para realizar determinada tarea o conducta	instrucciones ejemplo: “Me gustaría que esta semana pensaras qué actividades te gustaba hacer antes, y que las escribieras en orden de preferencia”
trata de ofrecer significado alternativo a determiandas situaciones que el paciente interpreta de manera negativa, abriendo posible camino al cambio	encuadre Un ejemplo de encuadre sería: - Paciente: “Mi hijo pequeño es insoportable, cuando llego a casa y me siento en el sofá comienza a gritar, a hacer el bestia, tirarse por los sofás... Busca ponerme al límite, ¡y lo consigue!” - Clínico: “Quizá tu hijo, después de todo el día sin verte, quiere tu atención, y la única manera que encuentra de conseguir que le hagas caso es comportándose de esa manera.”
trata de proporcionar información útil para el paciente como por ejemplo, información psicoeducativa sobre el funcionamiento de la ansiedad	información
conocer a la persona en su conjunto, aspectos de su problema, gravedad de la sintomatología, frecuencia, duración, así como su contexto (técnica de escucha activa, DIRECTIVA)	indagación o sondeo
técnica de escucha activa, directiva: ayudar a la toma de conciencia de la propia capacidad, motivar al paciente a realizar actividad, enfatizar beneficios que tendría implicarse en la actividad	afirmación de la capacidad
procedimiento de registro de autoinforme sobre las conductas cognitivas*** que se recogen en el momento de producirse.	PENSAMIENTO EN VOZ ALTA: - técnica NO estructurada - se da verbalización concurrente con la producción de la conducta (COGNITIVA*) - la verbalización se registra en el laboratorio y/o consulta porque responden a estímulos concretos suministrados por el examinador 3 tipos: monologo contínuo (simultaneo a realización de tarea), muestras de pensamientos (En intervalos seleccionados), registros de eventos (señala cuando acuse una determinada actividad interna) su uso siempre debe estar complementado con otras técnicas que permiten incrementar su control
¿qué mide el TPT de Corral, Pamos, Pereá y Seisdedos?	personalidad. Es el test de personalidad de TEA bases de construcción: correlacional, factorial y otros modos como diseño de constructos apriorísticos (aquellos que la realidad profesional demandaba), y la elaboración de unas unidades de medida que respondieran a esas variables. resultaron 4 grandes dimensiones: - estabilidad emocional - apertura mental - sociabilidad - responsabilidad y 15 escalas finalidad: eval de estos 15 rasgos y escala de control de R (sinceridad). también evalúa tres dimensiones de segundo orden: estabilidad emocional, apertura mental y responsabilidad, e índice de éxito en la actividad profesional**
el cuestionario de intereses vocacionales de Kuder se construyó en base a una estrategia...	empírica
el cuestionario de intereses de Strong se construyó en base a una estrategia...	racional
factores de independencia a la distracción de Kaufman a partir del WISC-R	aritmética, dígitos, clave de número
"muestran conductas breves y reducidas, pero de la suficiente espontaneidad, intensidad y pertinencia como para ser representativas y válidas" es supuesto básico de las técnicas...	proyectivas 1. ambigüedad y libertad respuesta 2. respuestas específicas sujeto 3. muestras de conducta breves y reducidas pero suficientemente espontáneas para ser representativas 4. analizan en diferentes niveles de profundidad la perso 5. relacion entre los inobservables y manif. conductuales, permite predicción** del comportamiento 6. más ambigüedad, mejor reflejo de la personalidad 7. enmascaradas o encubiertas 8. análisis cualitativo* y global*
fuente de distorsión de respuesta de los autoinformes que tiene relación directa con el ajuste personal	simulación Canter: "la capacidad de simular está en relación directa con el ajuste personal"
el test relaciones objetales (TRO) de Phillipson es un ejemplo de técnica...	proyectiva temática
el taquitoscopio es una técnica...	objetiva cognitiva: permite la presentación secuencial de estímulos más complejos (frases, tareas...) en los que se pueden manimular diversos parámetros y se pueden registrar diversos tipos de respuestas no solo motoras, sino también verbales
edad aplicación BAT-7	puntuaciones hasta los 49 años baremos desde 12 a 60 estimación de inteligencia en términos de capacidad general "g", inteligencia fluida y cristalizada
tests del WAIS aplicables de 16 a 69 años	letras y números balanzas comprensión cancelación figuras incompletas
- análisis en la interacción verbal profesor-alumno - método visual para estimulación del lenguaje (VCLC) - test de lenguaje de Stycar (SLT) - test de habilidades metalingüísticas (TMM) - análisis funcional aplicado a la conducta lingüística son...	pruebas no estandarizadas del lenguaje
ITPA ESCALAS REYNELL TEST DE BANKSON BLST PLON BATERÍA DEL LENGUAJE OBJETIVO Y CRITERIAL son...	pruebas estandarizadas GLOBALES del lenguaje hablado
Peabody LARSP Test de vocabulario de boston (AARD) Prueba de evaluación del desarrollo fonológico Cuestionario de contacto y comunicación son...	pruebas estandarizadas ESPECÍFICAS para el lenguaje hablado
puntuaciones en el "yo ideal" están en un punto medio (rejilla de Kelly)	constructos dilemáticos
rejilla de Kelly: - deseo de abandonar la sintomatología por sus efectos negativos - la sintomatología conlleva connotaciones e implicaciones positivas - su abandono llevaría al paciente a pasar a un poco opuesto e indeseable	dilema implicativo
en la rejilla de Kelly, no diferencias de más de un punto entre el "yo actual" y el "yo ideal"	constructo congruente
en la rejilla de Kelly, diferencias significativas de mínimo 4 puntos entre el "yo actual" y el "yo ideal"	constructo discrepante
autoinforme que evalúa razones para vivir que disuaden del suicidio. subescalas: - creencias de supervivencia y afront. - responsabilidad a la familia - preocupaciones por los hijos - miedo al suicidio - miedo a la desaprobación social y objeciones morales tiene versión abreviada y para adolesc. segun se ha descrito, el conjunto de valores y razones que justifiquen la permanencia en la vida es un factor de protección	Inventario de Razones para Vivir (LRFL)
autoinforme para adultos que evalúa - legitimación del suicidio - suicidio en enfermos terminales - dimensión moral del suicidio y del propio suicidio	cuestionario de creencias actitudinales sobre el comporamiento suicida CCCS
autoinforme que evalúa cuatro dimensiones: ideación suicida, desesperanza, autoevaluación negativa y hostilidad proporciona probabilidad suicida	escala de probabilidad suicida SPS
autoinforme que evalúa actitudes hacia la muerte y la vida, 4 escalas: - atracción y repulsión a la vida, atracción y repulsión a la muerte	escala multiactitudinal de la conducta suicida MAST
tiene como objetivo evaluar los 4 procesos cognitivos PASS niños y adolescentes 4-17:11 estructurado administración en orden: planificación, procesam. simultáneo, atención y procesamiento secuencial (2 tests en cada uno) material, instrucciones y punto de inicio de cada subtest está agrupado teniendo en cuenta 2 intervalos de edad: 5 a 7 y 8 a 17	CAS de Naglieri y Das reseñable que todos los subtests presentan ítems de muestra y en algunos casos ítems de demostración permite comparar resultados con otros tests estandarizados como K-ABS o Weschler útil para: tnos aprendizaje, TDAH, RM, Lesión cerebral - tnos aprendizaje tendrán punt. inferiores en todas las escalas - TDAh tendrán punt inferiores en planif. y en atención - RM tendrán punt inferiores en procesamiento sucesivo y simultaneo - lesión cerebral permite evaluar si los procesos cognitivos están alterados, independientemente del CI
las escalas A, B, C de MATRICES son aplicables a los grupos de edad: - 6 a 12 - 12 a 18 - nivel educativo bajo independientemente de la edad - nivel educativo alto independientemente de la edad	DE 6 A 12 AÑOS A: 6-7 años B: 7-9 años C: 9-12 años D: 12-14 años - Adultos (19-74, nivel educativo bajo) E: 14-16 años - Adultos (19-74, nivel educativo medio) F: 16-18 años - Adultos (19-74, nivel educativo alto)
con el _____ se intenta que el entrevistado comprenda los objetivos del tto	encuadre - perspectiva distinta - describir valor tto - tono positivo - comunicación verbal de datos al entrevistado
en los test adaptativos informatizados, el comienzo de la sesión se lleva a cabo con un ítem de dificultad...	similar a la habilidad del sujeto o dificultad media
a nivel FUNCIONAL, los sistemas de expertos han de ser capaces de:	a. realizar tareas complejas mediante conocimientos específicos y métodos heurísticos b. trabajar bajo condiciones de incertidumbre c. explicar y justificar las operaciones que realiza en cada momento
a nivel ESTRUCTURAL, los sitemas de expertos tienen cuatro componentes básicos:	a. memoria de trabajo b. interface para la interacción y comunicación c. base de conocimientos d. motor de inferencias
el EGS-F evalúa...	es la escala de gravedad de síntomas del TEPT-Forense: permite la cuantificación de fravedad del tept y valoración de riesgo de simulación de síntomas

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