- Barajar
ActivarDesactivar
- Alphabetizar
ActivarDesactivar
- Frente Primero
ActivarDesactivar
- Ambos lados
ActivarDesactivar
- Leer
ActivarDesactivar
Leyendo...
Cómo estudiar sus tarjetas
Teclas de Derecha/Izquierda: Navegar entre tarjetas.tecla derechatecla izquierda
Teclas Arriba/Abajo: Colvea la carta entre frente y dorso.tecla abajotecla arriba
Tecla H: Muestra pista (3er lado).tecla h
Tecla N: Lea el texto en voz.tecla n
Boton play
Boton play
104 Cartas en este set
- Frente
- Atrás
- 3er lado (pista)
|
Metodología. Acepcion real 2°
|
Disciplina universal del proceso racional y organizacional de tareas
|
Disciplina
|
|
Metodología. Acepcion real 1°
|
Teoría formal del método
|
Teoría
|
|
Metodología. Acepcion real 3°
|
Ciencia que estudia críticamente principios y exigencias metódicas generales
|
Ciencia que estudia...
|
|
Metodología. Acp. Nominal etimológica
|
Tratado del método
|
Pensá...
|
|
Metodología. Acepción vulgarizada
|
Conjunto de métodos relacionados y utilizados en una tarea
|
Conjunto...
|
|
Cuáles son las principales informaciones de base?
|
Son: la tecnología, la metodología general, metodología antropogógica,metodología de la enseñanza, y metodología del aprendizaje.
|
Son 5
|
|
Tarea
|
Conjunto de actividades elevadas e interrelacionadas, que implica un trabajo diligente de especial orden congnitivo-operativo orientado al saber y al hacer.
|
Conjunto de...
|
|
Las Metodologías Especiales son:
|
M. de investigaciones científicas
M. expositivas de la ciencia M. antropogógicas |
Son 3
|
|
M. de investigaciones científicas
|
Fijan características procedimentales para toda búsqueda indagadora. Para lograr nuevos conocimientos
|
fácil...
|
|
M. expositivas de la ciencia
|
Declaran y enseñan, principios y normas de cómo exponer contenidos temáticos, resultado de investigaciones.
|
fácil...
|
|
Subdivisión de Metodologías antropogógicas:
|
M. A. de la enseñanza
M. A. del aprendizaje |
Son 2
|
|
Metodologías antropogógicas:
|
Atienden al proceso racional y organizacional de las tareas educativo-instructivas. Referentes al proceso de enseñanza-aprendizaje.
|
Atienden...
|
|
Metodología antropogógica de la enseñanza:
|
Establece las pautas necesarias para mostración, transmisión o transferencia del conocimiento y del saber.
|
Establece...
|
|
Metodología antropogógica del aprendizaje:
|
Establece criterios y procedimientos para la captación y la personal adquisición de conocimientos. Del saber , del saber hacer, y del saber ser.
|
Establece...
|
|
Niveles o etapas de las metodologías antropogógicas:
|
Paidagógico: 3 a 6 años
Pedagógico: 6-7 a 15 años Hebegógico: 16 a 18 años Andragógico: Ad. joven 18-40. Mediano 40-60 o 65 Gerontogógico:60-65 en adelante. |
|
|
Educación
|
Acción desarrolladora o perfeccionadora de las facultades,intelectuales, morales, y físicas del ser humano.
|
Acción
|
|
Instrucción
|
Acción cognitivo-informadora respecto a una cosa, proceso o situación. Es comunicación sistemática de ideas, conocimientos o doctrinas, y de procedimientos.
|
Acción...
|
|
Método. Acepción etimológica
|
A través de un camino
|
Fácil...
|
|
Método. Acepción real
|
Conjunto de disposiciones, de índole lógico-discursiva y práctico-procedimental. Para lograr un objetivo.
|
Conjunto de...
|
|
Método. Su carácter general.
|
Guía teórico-práctica, instrumento conductor-orientador.
|
Guía
|
|
Porqué el método es más limitado que la metodología?
|
Porque su naturaleza ya no es universal.
|
Naturaleza.
|
|
Tecnología. Acepción etimológica
|
Tratamiento con arte
|
Fácil...
|
|
Tecnología. Acepción real (DRAE)
|
Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
|
Conjunto...
|
|
Tecnología. Acepción real
|
Consideración general de los aspectos comunes de las técnicas procedimentales, industriales o manuales.
|
Consideración general...
|
|
Distinción de la tecnología
|
Tecnología del aprendizaje
Tecnología instrumental |
Son 2
|
|
Técnica. Acepción etimológica
|
Arte, saber hacer.
|
Fácil...
|
|
Técnica. Nominalmente es:
|
Lo concerniente al arte de saber hacer algo.
|
Lo concerniente al...
|
|
Técnica. Acepción real
|
Es la forma o manera operativa de obrar, con especial y precisa habilidad, en sutuaciones concretas y hacedora de puntuales resultados.
|
Fácil...
|
|
Técnica. Carácter general
|
Es operativa, o ejecutora-realizadora.
|
Fácil...
|
|
Qué hacer...
|
Método
|
|
|
Cómo hacer...
|
Técnica
|
|
|
Proceso y producto
|
Aprender y Aprendizaje.
|
Paralelismo
|
|
El aprender
|
Conjunto de actividades destinadas a provocar y lograr experiencias que produzcan cambios cognitivo-conductuales relativamente permanentes
|
Conjunto...
|
|
El aprender como actividades y experiencias
|
1° Conjunto de tareas multidireccionales
2° Se refiere a lo que se va aprehendiendo y quedando como algo vivido. |
Fácil...
|
|
El aprender como acción procesal.
|
Consiste en una serie de actividades secuenciales, mentales y procedimentales, que realiza un individuo para adquirir conocimientos, capacidad de utilización, y experiencia, modificando con ellos su propia conducta adquiriendo nuevos hábitos operativos.
|
Consiste en...
|
|
El aprendizaje
|
Logro cognitivo cognitivo-conductual
|
Fácil...
|
|
El aprendizaje como producción y consecución de logros.
|
El aprendizaje es lo que se aprehende y aprende, el cambio propio de hábitos y conductas.
|
Fácil...
|
|
Precisiones sobre el aprender.
|
Conocer
Saber Aprender |
Son 3
|
|
Conocer
|
Obtención y aprehensión consciente de iformaciones y la correspondiente asimilación mental.
|
Fácil...
|
|
Saber
|
Establecer relaciones entre conocimientos, incorporando en tales relaciones, percepciones de dependencias etiológicas existentes entre ellos. Causa-efecto, y de finalidad.
|
Establecer relaciones...
|
|
Aprender
|
Es adquirir, internalizar y asimilar nuevas informaciones cognitivo-sapienciales y conseguir la intelección de su utilización, logrando con ello competencia en el obrar y nuevos hábitos conductuales constructores.
|
|
|
En síntesis, conocer, saber, y aprender son:
|
1°Es conseguir informaciones y asimilarlas mentalmente.
2°Es conocer el causal 3°Habiendo adquirido conocimiento y saber, conseguir la competencia de sus usos. |
|
|
Por qué es necesario aprender?
|
*Se necesita: exigencias existenciales y carencias vitales.
*Se puede satisfacer: la naturaleza proporciona los mecanismos y medios necesario. _Lo innato e instintivo _La madurez biológica: progresiva adaptacion al ambiente. |
2 razones
|
|
Para qué es necesario aprender?
|
Para poder lograr con éxito las dificultades y exigencias de la existencia y de la vida.
|
|
|
Necesidad de aprender a estudiar, y de aprender a aprender.
|
Para que los aprendizajes resulten prontos, facilitados, y económicos.
Significará entender cómo se debe obrar, esto gracias a una visión intelectual sobre cómo actuar durante tales tareas. |
|
|
Modos particulares de aprender
|
1° Imitación
2°Comparación 3°Ensayo y error 4°Condicionamiento 5°Simulación 6°Persepcion sensitivo-cognitiva y comprensivo-sapiencial. |
Son 6...
|
|
Imitación
|
Práctica repetitiva.
|
|
|
Comparación
|
Práctica selectiva.
|
|
|
Ensayo y error
|
Práctica operativa de tanteos previos
|
|
|
Condicionamiento
|
Práctica de procesos asociativos.
|
|
|
Simulación
|
Práctica creativa o re-creativa de fenómenos o hechos.
|
|
|
Percepción sensitivo-cognitiva y comprensivo sapiencial
|
Práctica sensitivo-intelectiva
|
|
|
Niveles de percepción sensitivo-cognitiva y comprensivo sapiencial
|
1°Nivel de captación sensitiva (de cosas o elementos materiales)
2°Nivel de captación mental intelectiva (de objetos o entidades inmateriales) |
Son 2
|
|
El Nivel de captación mental intelectiva puede darse en las siguientes formas:
|
La deductiva
La inductiva La analógica |
Son 3
|
|
Factores condicionantes del aprendizaje
|
1° La inteligencia o el entendimiento
2° La memoria 3° El método eficaz 4° La voluntad 5° La imaginación creadora |
Son 5
|
|
Entendimiento
|
Opera conceptualizando, juzgando y discurriendo con tendencia comprensivo-interpretativa
|
|
|
Memoria
|
Capacidad de retención
|
|
|
El material significativo y el material no significativo se conservan cada uno en:
|
Memoria significativa
Memoria mecánica |
Son 2
|
|
Causas generales del olvido
|
Indisponibilidad de trazas (olvido momentáneo)
Desaparición de trazas (olvido permanente) |
Son 2
|
|
La indisponibilidad de trazas pueden ser por:
|
*Falta de tensión (cuestión poco interesante)
*Inhibición activa (emociones fuertes) |
Son 2
|
|
La desaparición de trazas puede darse por:
|
*Disolución de trazas (se borran los recuerdos)
*Anti consolidación (no fue bien registrado y no se conserva el dato) |
Son 2
|
|
Causas escolares del olvido
|
1° Falta de interés e intencionalidad.
2°Motivación insuficiente o inexistente. 3° Desagrado de la asignatura,tema, o del disertante. 4°Memorización apresurada y circunstancial no consolidada. 5°Ausencia de comprensión falta de utilización. |
Son 5
|
|
Método eficaz
|
Indica el conjunto de procedimientos teórico-guiadores apropiados para lograr el objetivo.
|
|
|
Voluntad
|
Facultad de decidir y ordenar la propia conducta
|
|
|
Imaginación creadora
|
Concebir nuevas y eficaces maneras personales de aprender
|
|
|
Los objetivos del aprendizaje pueden ser:
|
*Institucionales.
*Personales. |
|
|
Todo aprendizaje se caracteriza por ser:
|
*Individual
*Modificador de conductas *Interactivo |
Son 3
|
|
Principios fundamentales del aprendizaje: Todo aprendizaje se hace efectivo, perdura y logra su objetivo cuando hay...
|
1° Motivación
2° Atención concentrada 3° Organización estructural 4° Intelección comprensiva 5° Repetición o repaso 6° Utilización apropiada |
Son 6
|
|
Formas usuales de aprendizaje:
|
1°Por experiencia vital.
2°Por estudio |
Son 2
|
|
Estudiar en sentido amplio y vulgarizado:
|
Actividad preferentemente lectora, recolectora, y memorizadora de informaciones concretas. Se caracteriza por ser mecánica.
|
|
|
Estudiar en sentido restringido y taxativo:
|
Actividad personal de indagación intencional metódica y diligente, buscando descubrir y saber algo.
|
|
|
Estudiar (sentido propio)
|
Actividad intencional que realiza el ser humano indagando, y examinando cosas que le resulten útiles y sus posibles maneras de uso que hagan viable saber cómo resolver problemas.
|
|
|
Analizar
|
Descomposición de algo en sus elementos constitutivos. Actividad examinadora de algo.
|
|
|
Tipos corrientes de aprendizaje
|
1°Cognoscitivo
2°Afectivo 3°Psico-motor |
Son 3
|
|
Aprendizaje por estudio especificado:
|
1° No escolar
2° Escolar |
Son 2
|
|
Aprendizaje por estudio escolar integra 3 cuestiones contextuales:
|
a)Cuestiones previas de base:
_Detectar, inventar, o producir un problema. _Ubicar o situar el problema. _Establecer las causas iniciales. b)Cuestiones centrales de estudio propiamente dicho: _Exploradoras indagadoras. _Seleccionadoras críticas. _Meditadoras reflexivas. c)Cuestion final o conclusiva: Precisar los momentos, procedimientos, y medios adecuados para utilizar las informaciones. |
|
|
Losgros de estudio aprendizaje
|
1) Teórico-cognoscitivos
-Ideas -Cultura 2) Práctico-operativos -Destrezas -Productos |
|
|
Vías canalizadoras del aprendizaje
|
1-Visual: saber ver
2-Auditivo: saber escuchar 3-Kinestesico: saber hacer |
|
|
Procesos de estudio especificado
|
Escolares y no escolares.
|
Son 2
|
|
Se aprende 10% de lo que...
|
Se lee
|
|
|
Se aprende 20% de lo que...
|
Se escucha
|
|
|
Se aprende 30% de lo que...
|
Se ve
|
|
|
Se aprende 50% de lo que...
|
Se ve y se escucha
|
|
|
Se aprende 70% de lo que...
|
Se discute
|
|
|
Se aprende 80% de lo que...
|
Se experimenta
|
|
|
Se aprende 95% de lo que...
|
Se enseña
|
|
|
Métodos empleados para el aprendizaje.
|
a)M. conductores generales.
b)M. conductores específicos. c)M. conductores especiales. |
Son 3
|
|
Métodos conductores generales.
|
1)M.Lógico discursivos:
-M. deductivos -M.inductivos -M. analogía 2) M. procedimentales: -M. analíticos -M. sintéticos |
Son 2 con sus subdivisiones
|
|
Métodos conductores específicos
|
-Experimentales
-De interrogación -Comparativos -Lectura para aprendizaje -Sesiones de clase -Realización de exámenes. entre otros... |
|
|
Métodos conductores especiales:
|
1) M. de observación
-Sobre entidades materiales -Sobre entidades inmateriales |
|
|
T.I.P.B.C.
|
Como leer exploratoriamente un libro:
Titulo Indice Prólogo Bibliografia Contenido |
|
|
V.I.L.E.R
|
Detectar las organizaciones estructurales de las fuentes:
Vistazo inicial Interrogar Leer Extraer contenidos Revisar |
|
|
E.P.L.3R
|
Detectar las organizaciones estructurales de las fuentes:
Explorar Problematizar Leer Reflexionar Resolver Registrar |
|
|
PIG.A.R.C
|
Interpretación lectora de contenidos:
Preguntas Interrogativas Generales Analíticas Reflexivas Críticas |
|
|
L.A.S.E.R
|
Destacar y fijar un contenido de lectura:
Lectura Anotaciones Subrayado Esquemas Resúmenes |
|
|
AV.I.S.A.N
|
Para sesiones de clase:
Avances de contenido Ideas Señales indicadoras Activismo Notas |
|
|
P.I.S.O.R.
|
Apuntes de clase:
Previsión Interrogación Selección Organización Revisión |
|
|
E.L.O.R.E.C.
|
Componer y recomponer redacciones:
Escoger Listar Ordenar Redactar Examinar Corregir |
|
|
Metodología del aprendizaje
|
Ciencia y disciplina que prepara e instala una organización general de la tarea escolar.
|
|
|
Tiempos metodológicos funcionales del aprendizaje.
|
1)La estrategia
2)Las tácticas 3)Ejecución del aprendizaje |
|
|
La estrategia
|
Se dice de la maestria en el concebir ordenaciones amplias y disponer y dirigir coordinadamente acciones generales con el propósito de alcanzar un objetivo genérico principal previsto y pretendido
|
|
|
Estrategia de aprendizaje
|
Concepción amplia de un ordenamoento general y un proceso mental de acciones escolares para previsionar, orientar, y coordinar con maestría las actividades de aprendizaje y evaluadoras de sus resultados.
|
|
|
Táctica (en sentido amplio)
|
Se dice del arte de concebir,orientar, y ejecutar acciones precisas en puntuales situaciones específicas acasionales, mediando oportunas dispocisiones circuntanciales que implican inteligentes y expeditivas tomas de decisiones, y pericia en el empleo de recursos disponibles
|
|
|
Táctica de aprendizaje
|
Conjunto de precisos procedimientos técnicos orientados a dirigir disposiciones y acciones de estudios escolares que conduzcan a un determinado aprendizaje
|
