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Cómo estudiar sus tarjetas
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18 Cartas en este set
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PROPÓSITO CENTRAL
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introducir a los alumnos en el modo particular de pensar ,de hacer y de producir conocimiento
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función del nivel inicial
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garantizar los primeros acercamientos sistemáticos a ellos recuperando los conocimientos extraescolares de los niños ampliandolos y profundizandolos
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la matemática Es una herramienta social y cultural al servicio de la resolución de problemas de la vida cotidiana
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se entiende por problema una situación que le permite al niño ingresar en la tarea con los conocimientos que dispone y a su vez le provoque un nuevo desafío
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los conocimientos que posee no le resulten suficientes para resolver
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y busque la solución con diversos procedimientos para la situación propuesta
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la matemática se la considera una competencia
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la matemática se la considera una competencia para la vida
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la matemática es patrimonio de la sociedad es un producto cultural
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se aprende por lo tanto se enseña
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los niños llegan al jardín de infantes con conocimientos prácticos de esta disciplina
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función del nivel inicial ir al rescate de esos saberes para construir aprendizajes significativas para ampliar y profundizar esos saberes para su desarrollo personal y social
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se trata entonces de recuperar los conocimientos numéricos espaciales sobre las formas y las medidas que construyen los niños en su Ambiente familiar
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para entenderlos profundizamos y emplearlos
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bloques o ejes
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sistema de numeración y número, espacio y forma geométrica, medida
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el docente debe diseñar
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propuestas didácticas de calidad significativa que los invita a aprender
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Brousseau- Teoría de las situaciones didácticas
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la situación didáctica construida intencionalmente por el docente para ayudar a los alumnos adquirir un conocimiento determinado. Acción, formulación validación.
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los conocimientos matemáticos no se construyen espontáneamente
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se construyen mediante *la búsqueda de soluciones por cuenta propia del aprendizaje *puesta en común con el resto de los alumnos y *comprensión del camino qué ha seguido para llegar a la solución de los problemas
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no enseñamos matemáticas para desarrollar la inteligencia ni para el desarrollo operativo
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los contenidos matemáticos que se incluyen no se vinculan con las nociones piagetanas de clasificar seriar correspondencia y contar colecciones pequeñas
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no enseñamos matemática para preparar a los alumnos para la escuela primaria
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Es cierto que todo nivel de enseñanza recupera los conocimientos de los niveles anteriores y prepara para los siguientes es necesario incluir contenidos matemáticos que sea posible e interese abordar específicamente en el nivel inicial
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no enseñamos matemática para transmitir conocimientos para la vida cotidiana
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sí bien es importante no es la única razón .En su actividad familiar construyen conocimientos de número, espacio ,forma y medida .Se trata de recuperar estos conocimientos para extenderlos, profundizarlos y ampliarlos.
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cómo trabajar la matemática
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Que el niño advierta que tiene algo que alcanzar y en qué consiste esa meta Qué no le resulte tan difícil de modo que con los conocimientos disponibles el niño pueda comenzar con un proceso de solución
Y al mismo tiempo que los conocimientos que dispone no le resulten suficientes para que encuentre la respuesta de una manera inmediata |
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el problema tendrá que proponer un desafío intelectual al alumno
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y para que una situación resulte desafiante es necesario alguna dificultad que deba Construir la solución
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matemática supone que los niños
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*resuelvan problemas
*adelante posibles soluciones, prueben *Se equivoquen, corrijan intentos fallidos *comuniquen a sus pares modos de resolver *consideren las resoluciones afirmaciones de otros *discutan *defiendan posiciones *establezcan algunos acuerdos |
