Modelos motores adaptados a la práctica físico deportiva.	Aún susceptibles de encajar en cualquiera de los modelos de procesamiento de la información,se caracterizan por haber sido diseñados con el fin de explicar procesos motores específicos
Teoría de la construcción de las habilidades motrices de Bernstein.	Todo sistema que se autorregula con referencia a un objetivo a conseguir, sea constante o variable, debe incorporar los siguientes elementos ELEMENTO EFECTOR SISTEMA DE CONTROL ELEMENTO COMPARADOR CENTRO CODIFICADOR Y DECODIFICADOR ELEMENTO REGULADOR
Elemento efector.	Encargado de producir la actividad motriz.
Sistema de control.	Su misión es percibir el desarrollo del movimiento en las condiciones que se lleva a cabo.
Elemento comparador.	Que percibe la diferencia entre el valor deseado y el conseguido.
- Centro codificador y recodificador.	Reescribe los datos que le envía el sistema comparador en impulsos correctores.
- Elemento regulador.	Controla la acción de los efectores manteniendo como referencia los parametros buscados.
TEORIA DEL CIRCUITO CERRADO DE ADAMS	TRAZO DE MEMORIA TRAZO PERCEPTIVO
TRAZO DE MEMORIA	GENERAR Y DESENCADENAR UNA RTA.
TRAZO PERCEPTIVO	CORRESPONDE A LA IMAGEN SENSORIAL DEL MOVIMIENTO.
Teoria del esquema de SCHMIDT	Sujeto realiza la practica motriz. Almacena la información. La perfecciona en un PMG y no específico.
Modelo de GENTILE	DOS ESTADIOS: - El sujeto capta la idea de movimiento y del objetivo a conseguir. - Fijará y diversificará la respuesta.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR.	FACTORES LIGADOS AL SUJETO FACTORES LIGADOS A LA TAREA. FACTORES LIGADOS A LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
FACTORES LIGADOS AL SUJETO:	- NIVEL DE ACTIVACIÓN: para aprender el individuo debe enfrentarse a una situación que le estimule. - CONOCIMIENTOS PREVIOS Y TRANSFERENCIA: El proceso de construcción de una nueva habilidad suele resultar de la combinación de subrutinas ya aprendidas.
FACTORES LIGADOS A LA TAREA:	AL ASPECTO PERCEPTIVO. A LA TOMA DE DECISIÓN A LA EJECUCIÓN.
AL ASPECTO PERCEPTIVO	TAREA ABIERTA: tiene lugar en un medio inestable. TAREA CERRADA: son previsibles.
A LA TOMA DE DECISIONES:	- número y diversidad de soluciones. - grado de incertidumbre.
A LA EJECUCIÓN	- grado de diferenciación segmentaria. - nivel de precisión.
LIGADOS A LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.	- transmisión de información. - dduración y distribució de la práctica.
TRANSFERENCIA	Cuando se aprende una tarea motriz es muy difícill que no exista relación con otros patrones de movimiento, ya sea porque se han aprendido de forma simultánea, o bien porque una tarea aprenida antes puede influir en otras posterior.
LA TRANSFERENCIA CON RELACIÓN A LA MEJORA O EMPEORAMIENTO	POSITIVA: El aprendizaje de una tarea facilita la adquisicion de otra. NEGATIVA: Cuando perjudica. NEUTRA: Cuando no se afectan entre si
LA TRANSFERENCIA CON RELACIÓN AL MOMENTO TEMPORAL	PROACTIVA RETROACTIVA.
PROACTIVA	cuando lo aprendido previamente influye sobre lo posterior.
RETROACTIVA	cuando lo aprendido posteriormente influye en lo anterior.
LA TRANSFERENCIA SE BASA EN UNA SERIE DE PRINCIPIOS DIRECTORES	ELEMENTOS IDENTICOS LAS PARTES AL TODO VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA.
ELEMENTOS IDENTICOS:	La transferencia se produce en función del numero de elementos ideénticos existentes entre las tareas.
LAS PARTES AL TODO	División de una tarea motora en componentes más simples para facilitar su aprendizaje.
VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA.	Consiste en aprender las distinas variaciones de un gesto de forma mezclada alternándolas en una sola sesión.

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