Rousseau	naturalismo	escuela nueva
Decroly	globalismo y teoría de interés centros de interés	interés
precursores escuela nueva	comenio (globalismo) Rousseau (naturalismo) Pestalozzi ( socialización) Froebel (kindergarten)	4
Freinet	actividad natural cooperativa solo la práctica enseña y educa fórmulas	perroflauta
autores españoles	Pablo Montesino Andrés Manjon Giner de los Ríos	3
lomloe art 8	los métodos de trabajo en ambos ciclos de educación infantil se basarán en las experiencias de aprendizaje emocionalmente positivas, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social y el establecimiento de un apego seguro
principios metodológicos	1. partir del nivel de desarrollo del alumno 2. asegurar aprendizajes significativos 3. aprender a aprender 4. modificar lo esquemas de conocimiento 5. parir de una intensa actividad 6. Creatividad 7. libertad 8. Juego 9. Motivación 10. individualización 11. Socialización 12. Intuición 13. Globalización	13
representantes escuela nueva	Dewey Montessori Decroly Freinet	4
Montessori	autonomía materiales sensoriales rincones
corrientes psicologicas	conductista aprendizaje social cognitivo contextualista sociohistorico inteligencias múltiples	6
Reggio Emilia	niño -protagonista docente -competente colaborador investigador y guia espacio - tercer maestro familias - aliadas documentación pedagógica
Dewey	aprender haciendo método de proyectos
globalización	forma contextualizada en que se representa y percibe la realidad y a las estrategias educativas que emplea el maestro para trabajar esa realidad
ejes globalizadores	motivo en torno al cual se pueden agrupar los contenidos de distintos tipos y áreas estableciendo conexiones significativas entre ellos
método global	núcleos temáticos significativos del entorno que no diferencian áreas cada uno tiene un procedimiento propio que se repite
modelo conductista	explica la conducta humana sus representantes son paulov y Watson con el condicionamiento clásico y Skinner con el condicionamiento operante quiénes desarrollaron las técnicas de modificación de conducta en las que destaca el refuerzo y castigo positivo y negativo
aprendizaje social	basada en el estudio por observación e imitación su principal representante es bandura y establece que las conductas deben ser simples cercanas y atractivas
modelo cognitivo	analiza los procesos de desarrollo los representantes de esta corriente son Piaget quién defiende que aprender es un proceso y construcción personal bruner que también constructivista defiende que el alumno aprende por descubrimiento y Ausubel que establece el profesor facilitará la construcción del aprendizaje favoreciendo la significatividad del mismo Avast enlazar lo que el alumno ya sabe con lo nuevo que ha de aprender aprendizaje significativo
modelo sociohistórico de vigotsky	aporta importancia a la interacción social en el desarrollo del sujeto y propone la ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores. describe tres niveles de desarrollo el real que saque que ella se ha producido el potencial que es aquello que el alumno es capaz de realizar y el próximo que es la distancia entre los dos anteriores
el modelo ecologico contextualista	se centra en la interacción entre el ambiente y el individuo. presentantes son bronfenbrenner qué estudia la interacción entre contextos y feuerstein que incorpora el contexto al aula para facilitar un aprendizaje significativo
programa high scope	pretende proporcionar a los alumnos una serie de experiencias clave en torno a la representación creativa el lenguaje las relaciones sociales música y movimiento y el razonamiento lógico
constructivismo	con autores como Piaget bruner ausbel y vigotsky el constructivismo se basa en una serie de supuestos básicos que son aprender no es copiar proceso de construcción personal del aprendizaje intervienen los mediadores
centros de interés	decroly afirma que las necesidades de los niños se convierten en intereses y proponen tres fases -observación -asociación (espaciales, temporales, causales, de utilidad y trabajo, sociales morales y éticas) -expresión
significatividad del aprendizaje	termino introducido por ausbel supone aquel que llega a establecer vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos y los que se encuentran en la estructura cognitiva del sujeto lo que contribuye a modificar los esquemas de conocimiento. para que se produzca son necesarias tres condiciones: la significatividad psicológica, lógica y funcional
observación	tendencia espontánea que se dan en niño caracterizada por el sincretismo la centracion y el egocentrismo
fases para una observación sistemática	observación general, análisis y generalización
características a tener en cuenta en la experimentación	dificultad para establecer relaciones de causa-efecto, pensamiento limitado en lo concreto, pensamiento mágico y la curiosidad

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