En GEORGIA	las evaluaciones por desempeño son deficientes porque se basaba en observación de buenas practicas siguiendo solo una forma de enseñar
En Florida	evalúan: dominio del contenido, planeación,materiales, actividades, atención alumnos discapacitados. etc
pago por méritos	no funciono porque los maestros presionaban a los alumnos para salir bien en sus resultados
Modelos de valor agregado	Comparar los estados de los alumnos al inicio del curso al final del mismo. la limitante principal fue en la relación de causa - efecto ¿como se sabía que el alumno había aprendido por el maestro. solo servia para planes de investigación. ¿porque ciertos alumnos no avanzaron en clase ?
Sistema de indicadores multiples	es mas compleja pero integral , surge en 1986 por el Holmes group y el Carnegie de satanford: combinan protocolos básicos, de observación, y portafolios de evidencias
El reto es aclarar ¿que es ser un buen maestro? Redefine por sus resultados: aprendizajes de sus estudiantes? ¿o por los procesos de practica buena?. Esto es reduccionismo, debe ser integral la evaluación del docente mediante la revisión de:	Insumos: capacidad intelectual y madures afectiva,creencias concepciones, conocimientos Procesos: cumplimiento de normatividad escolar,prácticas de enseñanza y evaluación de la gestión. Resultados: formales en aspectos cognitivos y no cognitivos de los estudiantes.

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Seminario De Evaluación Formativa Del Desempeño Docente