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momento histórico en que se inicia el estudio científico de los trastornos psicológicos de niños y adolescentes
s. XX
factores sociales que explican la tardanza en el desarrollo de una disciplina científica dedicada al estudio sistemático de los trastornos psicológicos infantiles
- antes eran "adultos pequeños"
- deberes (ahora escuela, antes trabajar)
- capacidades y limitaciones
- necesidades reconocidas (jugar o afecto)
- derechos y forma de vida
- relaciones familiares y sociales: antes familias adineradas daban al hijo a un cuidador
- situación laboral y social regulada
- niños con deficiencias antes: deshonra y abandono
factores científicos que explican la tardanza del desarrollo de una disciplina de trastornos psicológicos infantiles
evolución del concepto de conducta anormal:
- perspectivas precientíficas sobrenaturales o mágicas (demonios y posesiones en Edad Media)
- luego, organicistas (carácter somático, expeculativas y no demostrables)
- s. XIX: primero intentos de estudiar conducta anormal, surge la psiquiatría, Wilhem Griesinger estudia trastornos infantiles (por excitaciones cerebrales)
- teorías psicógenas: trastornos no biológicos
- psiquiatras no acostumbrados a niños, pensaban que su cerebro era tan inestable que no podía sufrir trastornos
Jean Itard
- padre de la educación para niños sordos)
- 1º institución para su educación
- fracasó en educación de Víctor de Aveyron, el niño salvaje
- creó técnicas muy depuradas, se siguen usando
- demostró que a un niño retrasado también se le puede enseñar
G. Stanley Hall
- 1ª revista de psicología de EEUU y 1ª sobre el desarrollo infantil
- 1ª presidente de APA
- estudió comportamiento infantil desde perspectiva evolucionista, y la adolescencia
- cuestionarios
Lightner Witmer
- padre de la psicología clínica, introdujo el término
- comenzó tratamiento de niños con alteraciones en el comportamiento
- creía que se debían a alteraciones fisiológicas
Sigmund y Anna Freud
- Freud: según su teoría la causa de los trastornos en adultos eran experiencias vividas en la infancia
- Anna realizó investigaciones.
John B. Watson
- padre del conductismo
- estudia directa y experimentalmente el comportamiento infantil para dilucidar el "comportamiento del hombre"
- realizó estudios sobre las emociones.
Watson y Rayner
- condicionamiento para crear miedo nuevo a un niño
- estudiaron la aparición de las fobias con el experimento del pequeño Albert
Mary C. Jones
realizó investigación para la reducción de los miedos infantiles.
autores que a lo largo de la historia de la psicopatología (hasta el siglo XIX) hicieron referencia en sus obras a los trastornos psicológicos de niños o adolescentes
- Jean Itard
- G. Stanley Hall
- Lightner Witmer
- Sigmund y Anna Freud
- John B. Watson
- Watson y Rayner
- Mary C. Jones
cómo el desarrollo y consolidación de la educación de niños retrasados influyó en el nacimiento y desarrollo del estudio científico de los trastornos psicológicos infantiles
- retraso en niños: durante mucho tiempo el trastorno de comportamiento infantil que más interés despertó y además alejó a los psiquiatras de adultos para dejar paso a educadores, médicos y psicólogos. Además era una enfermedad que también afectaba a adultos y por eso causaba interés estudiarla en niños, ya que se mantenía con el tiempo
- se comenzó a desarrollar en el S. XVI, centrada en sordomudos y ciegos
- 1800: Itard trató a V. de Aveyron.
- se percatan de que algunos niños no eran sordos, pero presentaban retraso, por lo que comienzan a desarrollarse estrategias para su educación
- creación del test para medir la Inteligencia CI por Binet y Simon. El desarrollo de estas pruebas repercutió en la psicología infantil, y su estudio se extendió mucho
nombre del creador del término “psicología clínica” y su implicación en el estudio científico de los trastornos psicológicos infantiles
- Lightner Witmer
- comienza también el tratamiento de niños con alteraciones del comportamiento
- su trabajo estaba centrado en la evaluación y tratamiento de niños con dificultades de aprendizaje, ciegos, delincuentes o que presentaban trastornos del habla
- creía que la mayoría de problemas tenían una causa fisiológica no detectada
- el tratamiento que recomendaba era el entrenamiento o reentrenamiento del niño
Psicopatología Infantil y Juvenil
- definición más “común”: estudio del comportamiento anormal, desviado o alterado de los niños y adolescentes.
- actualmente se define como: estudio del comportamiento anormal de niños y adolescentes en el contexto de su desarrollo.
- la edad es importante, por el desarrollo que va cambiando y convirtiéndose en un contexto de la patología, puede que a X edad no sea un problema pero más tarde sí
Psicología Clínica Infantil y Juvenil y la Psiquiatría Infantil y Juvenil
- disciplina científica y práctico/profesional al estudio del comportamiento anormal de niños y adolescentes, así como a su evaluación, diagnóstico e intervención
- finalidad: comprensión, evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos del comportamiento. Proporcionar la mejor atención clínica, basada en la ciencia psicológica, a niños, adolescentes y familias
- no está únicamente interesada en la aplicación, si no también en la generación de conocimientos que permitan comprender, predecir y tratar los trastornos psicológicos (tiene una vertiente práctica y otra científica)
- igual a la psicología infantil y juvenil, pero el objeto de estudio está determinado por el ámbito científico de la medicina
disciplinas ajenas a la psicología y la psiquiatría implicadas o interesadas en el estudio o intervención con trastornos psicológicos de niños y adolescentes
- psicología pediátrica
- psicología escolar
- educación especial
- psicoterapia Infantil y Juvenil
- pediatría, neurología…
- educación
- trabajo social
psicología pediátrica
disciplina psicológica centrada en los problemas médicos y enfermedades de los niños y su relación con el comportamiento (aspectos psicológicos)
psicología escolar
disciplina psicológica que, además de otras materias se interesa por los comportamientos anormales infantiles que afectan a las actividades escolares
educación especial
interesada en los problemas escolares de niños con alteraciones psicológicas
psicoterapia Infantil y Juvenil
tratamiento de naturaleza psicológica dirigido a conseguir cambios o modificaciones en el comportamiento, la adaptación al entorno, y el bienestar de de niños y adolescentes
términos que se utilizan como sinónimos de “trastorno psicológico” en la literatura especializada
- enfermedad mental.
- enfermedad psíquica.
- trastorno o alteración mental.
- trastorno o alteración emocional.
- trastorno psicológico.
- trastorno o enfermedad psiquiátrica.
- TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO.
- TRASTORNO DE CONDUCTA.
definición de comportamiento propuesta por Watson (1924)
comportamiento: todo aquello que el organismo hace o dice. Se puede ver reflejado de dos formas:
- actividad externa: actividad motora, movimientos…
- actividad interna o implícita: emoción, pensamiento…
diferenciar entre el comportamiento como fenómeno psicológico y como fenómeno exclusivamente biológico
- la conducta siempre es actividad biológica, pero la actividad biológica no es siempre conducta.
- no es conducta:
• El funcionamiento aislado de sistemas orgánicos.
• Los estados del organismo (sueño, vigilia, hambre, sed...).
- no es conducta: “La actividad exclusivamente reactiva a condiciones fisicoquímicas específicas con las que se relaciona de forma invariante”
conclusiones que sobre la definición del comportamiento ofrece Fernández Parra (1997)
- es todo lo que el individuo hace o dice, sea o no observable
- implica siempre actividad biológica del organismo, pero no se reduce a esa actividad biológica.
- los estados biológicos del organismo y la actividad reactiva invariante no son fenómeno psicológicos.
- implica actividad del organismo en relación con el medio (interno o externo), por lo que no puede reducirse sólo a la actividad del organismo.
- la relación entre la actividad del organismo y el entorno es variable (depende de la experiencia)
dimensiones paramétricas en función de las cuales puede describir y analizar el comportamiento
- situación: en la que se produce la respuesta.
- topografía: forma física de una respuesta o actividad del organismo.
- frecuencia de la conducta que emite el sujeto.
- duración de la conducta.
- intensidad de la respuesta.
- latencia de la respuesta
definición de comportamiento anormal propuesta por Fernández Parra (1997)
en función de dos características:
1º infrecuente
2º consecuencias negativas, a corto o largo plazo, para el propio sujeto o su entorno:
- Amenaza o daño biológico: alteraciones físicas, merma de facultades, enfermedades, muerte, del individuo u otros.
- Amenaza o daño personal: sufrimiento o preocupación continua, aversivo, para el individuo u otros.
- Amenaza o daño social: interfiere gravemente, o puede hacerlo, con la realización de actividades cotidianas, o con el desarrollo de conductas necesarias para la supervivencia biológica o social del individuo o personas de su entorno.
Si solo afecta a normas morales, políticas o religiosas no se considera psicopatología. Los intereses de la persona siempre prevalecen sobre la colectividad y debe considerarse las consecuencias a corto y largo plazo no sólo las inmediatas. En la infancia y adolescencia debe tenerse en cuenta el desarrollo biológico y psicológico y el papel de determinados contextos o situaciones como la familia.
por qué el desarrollo es un elemento esencial a la hora de definir y estudiar los trastornos del comportamiento de niños y adolescentes
porque la conducta anormal se analiza en términos de su desviación respecto al desarrollo normal esperado para su edad. Se considera un factor esencial porque los cambios que se producen a nivel psicológico y biológico normalmente se toman como regla, de ahí que la desviación en este tipo de cambios se tome como conducta anormal. Por ello pueden aparecer problemas en capacidades en un momento concreto de su vida, pudiendo no manifestarse hasta la edad adulta, como afirman algunos autores
dificultades que se producen al aplicar el método experimental al estudio de la etiología del comportamiento anormal de niños y adolescentes
dos tipos de problemas:
- técnicos: debido a que hay variables que no pueden ser manipuladas experimentalmente (factores genéticos, sociales, cognitivos, intra-psíquicos…)
- éticos: la única forma de demostrar científicamente las causas del tratamiento sería provocándolo en los sujetos, algo inadmisible éticamente. No se puede estudiar la causalidad dado el dilema ético. Este dilema se da en estudios con variables que dan lugar a la aparición de un trastorno, y en estudios donde se provocan los síntomas en personas libres del trastorno
definición de un análogo experimental y sus limitaciones
- creación, bajo condiciones controladas, de un comportamiento semejante a aquel que se presenta naturalmente y se pretende explicar. Se necesita:
• Sujetos semejantes humanos o animales.
• Conducta semejante a la anormal (variable dependiente).
• Causas semejantes (variable independiente) Manipulación de los factores responsables del mantenimiento de un trastorno existente en situaciones controladas.
- limitaciones:
a)Validez externa: dificultad de extrapolar los datos a condiciones naturales.
b) Investigación con humanos (poca).
en qué consiste el análisis experimental de las variables de mantenimiento
- el análisis experimental de las variables de mantenimiento consiste en la manipulación de los factores responsables del mantenimiento de un trastorno existente en situaciones controladas
- pretende determinar las variables del mantenimiento del tratamiento, no de su causa, aunque contempla la posibilidad de que pudieran coincidir
- tiene la ventaja de que no existen dilemas éticos dado que las variables, ya se encuentran presentes
- se utiliza metodología experimental de caso único
- su objetivo es identificar los factores de los que depende la conducta anormal
limitaciones del método correlacional para investigar relaciones causales
aunque el método correlacional establece una correlación entre fenómenos, no permite entender la relación de dependencia, si son concurrentes o si se trata de una relación directa
- por ello no podemos establecer relaciones funcionales sólo nos permite formular las hipótesis (no explican la causalidad)
- no detecta si un factor depende de otro, tampoco si es antecedente o concurrente
- no permite ver si las variables se relacionan directa o indirectamente
- las relaciones identificadas no son causales: sólo describe la covariación entre dos variables