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Fuentes de saber y conocimiento que intervienen en el proceso de la construcción del currí****
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1. Sociocultural
2. Psicopedagógica 3. Epistemológica |
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Por qué surgen las fuentes curriculares?
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1. Diversas posiciones respecto al currí****
2. Intentos por articular posiciones respecto a requerimientos sociales 3. Necesidad de elaboración de fundamentos o fuentes |
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Las fuentes responden a...
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1. ¿Por qué y para qué enseñar? Propósitos.
2. ¿Qué enseñar . aprender? Contenidos 3.¿Cuándo enseñar – aprender? Secuencia 4.¿Cómo enseñar – aprender? Planteamiento psico-didáctico. 5.¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Vinculación con fines y contenidos. |
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Para que sirven las fuentes del currí****?
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Para articular:
1. La sociedad y cultura 2.La enseñanza y el aprendizaje 3.El conocimiento, la especialización y el trabajo |
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Fuente sociocultural
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1.Analiza los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela.
2. Representadas por conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas 3. La escuela asume intenciones educativas para un determinado momento de desarrollo 4. Currículum como mediador entre institución y sociedad. |
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Fuente psicopedagógica
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Suministra información sobre cómo aprenden los alumnos, y, concretamente, cómo construyen los conocimientos científicos. Estos datos se han ido conformando a partir de la psicología cognitiva y, en los últimos años, de las investigaciones que se han realizado desde el campo de la didáctica de las ciencias.
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Fuente epistemológica
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1.Es la que emana de las disciplinas y contribuye a la búsqueda de su estructura interna, su constructo y su concepción (Coll, 1987).
2.La concepción de cómo se genera el conocimiento científico, a través de diferentes épocas, ha tenido generalmente una correspondencia con una determinada manera de entender cómo aprenden las personas; de la consideración de ambas variables se han deducido unas estrategias o modos de enseñar (Gil, 1983). |
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¿Cuál es la concepción de las ciencias en este momento?
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1.Un teoría en perpetua revisión y reconstrucción.
2.Una forma de resolver problemas, que concede importancia a la emisión de hipótesis y su contrastación. 3.Una actividad con metodologías no sujetas a reglas fijas, ordenadas y universales. 4.Una tarea colectiva. 5.Una actividad impregnada por el momento histórico y sujeta a intereses sociales. |
