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Clasificación de los trastornos del comportamiento:
- Trastornos del neurodesarrollo: Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. TDAH.
- Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta:
Trastorno explosivo intermitente.
Trastorno negativista desafiante.
Trastorno de conducta.
¿cuál es el trastorno del desarrollo más frecuente?
TDAH
El trastorno con déficit de la atención es un patrón de conductas que presentan algunos niños y adolescentes caracterizado por:
falta de control en el mantenimiento de la atención, la impulsividad y autocontrol de su conducta motriz.
¿Cuales son los síntomas clave de una alumno/a con TDAH?
Inatención.
Impulsividad o desinhibición conductual.
Hiperactividad.
¿Cuáles puieden ser las consecuencias del TDAH?
- Agresividad.
- Dificultades en las relaciones sociales.
- Baja autoestima.
- Dificultades de aprendizaje.
Presentación clínica del TDAH según el DSM-5:
Presentación combinada
Presentación predominantemente con falta de atención.
Presentación predominantemente hiperactiva/impulsiva.
¿Qué entendemos por trastorno negativista desafiante?
es un Trastorno del Comportamiento, diagnosticado frecuentemente en la niñez y se caracteriza por comportamientos no cooperativos, desafiantes, negativos, irritables y enojados hacia los adultos, y en general, a todas las personas que tengan un rasgo de autoridad sobre él, especialmente padres y madres, el profesorado y otras personas en posición de autoridad.
¿Qué entendemos por trastorno de la conducta?
un patrón repetitivo y persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales propias de la edad.
¿Qué emociones prosociales limitadas especifica el DSM-5 en el trastorno de la conducta?
1. Falta de remordimientos o culpabilidad.
2. Insensible, carente de empatía.
3. Despreocupado por su rendimiento.
4. Afecto superficial o deficiente.
¿Qué entendemos por trastorno explosivo intermitente (TEI)?
es un trastorno del comportamiento caracterizado por expresiones extremas de enfado, a menudo hasta el punto de rabia incontrolada, que son desproporcionadas respecto a las circunstancias en que se producen.
¿Cómo se caracteriza el trastorno explosivo intermitente?
- Arrebatos recurrentes en el comportamiento.
- La magnitud de la agresividad bastante desproporcionada.
- Los arrebatos agresivos recurrentes no son premeditados.
- Los arrebatos agresivos recurrentes provocan un marcado malestar en el individuo.
- El individuo tiene una edad cronológica de seis años por lo menos (o un grado de desarrollo equivalente).
- Los arrebatos agresivos recurrentes no se explican mejor por otro trastorno mental.
Adaptaciones Curriculares para alumnado con TDAH.
¿Cuál será el tipo de adaptación preferente?
ACI no significativa.
Adaptaciones Curriculares para alumnado con TDAH.
¿Qué aspectos curriculares pueden ser adaptados?
- Relacionados con los exámenes y las evaluaciones.
- Gestión de la agenda.
- Reducción de tareas y uso de apoyos como esquemas y guías.
- Modificaciones en el ambiente del aula.
- Cuidar los agrupamientos.
En los casos de adaptaciones curriculares para trastorno negativista desafiante, de la conducta y explosivo intermitente ¿qué otra medida se puede aplicar además de las propias para alumnos con TDAH?
En casos excepcionales se puede aplicar la flexibilización horaria con apoyo de PT y aplicación de programas específicos para la mejora de atención selectiva, autocontrol, habilidades sociales, etc.
Técnicas de modificación de conducta.
Procedimientos para aumentar las conductas deseables:
1. Refuerzo positivo.
2. Refuerzo negativo
Técnicas de modificación de conducta.
Procedimientos para disminuir las conductas no deseables.
- Coste de respuesta.
- Tiempo fuera.
- Extinción.
Técnicas de modificación de conducta.
Otras técnicas y entrenamientos.
1. Autoinstrucciones.
2. Entrenamiento en habilidades sociales.
3. Entrenamiento en habilidades de resolución de problemas.
Técnicas de modificación de conducta.
Fases del entrenamiento en resolución de problemas.
Paso 1. Reconocimiento del problema.
Paso 2. Análisis del problema.
Paso 3 Formular soluciones alternativas y valorar sus consecuencias.
Paso 4. Pensamiento medios-fines.
Además de las técnicas utilizadas en casos de TDAH ¿Qué otras estrategias podemos utilizar a la hora de intervenir con dificultades de comportamiento?
- De caso único.
- Grupales.
- Mixtas.
- Organizativas y funcionales.
- De clima de clase.