Psicopato

-Objetivo e instrumento de aprendizaje
-Instrumento para desenvolverse en nuestra sociedad que es compleja y avanzada
-Herramienta de trabajo imprescindible
-Gran fuente de acceso a la información, conocimiento y placer.
-Influencia sobre el desarrollo cognitivo, mayor memoria verbal, capacidades lingüísticas y analisis visual.

Criterio de exclusión : que seria la disparidad entre el rendimiento académico esperado y el que realmente tiene.
Criterio de discrepancia: no tiene dificultad de aprendizaje si presenta problemas severos de tipo sensorial, motor, emocional o discapacidad intelectual.
Criterios de especificidad: las dificultades se presentan por materias o asignaturas, por lo que se dice dificultades de aprendizaje de la lectura ,escritura ,matemáticas ,etc.

Es la habilidad para darnos cuenta de algo, y reflexionarlo. En este caso es la habilidad para reflexionar sobre nuestro lenguaje oral y poder jugar con el. La metacognitiva se refiere a la capacidad de reflexión y control sobre la propia cognición.

Es la habilidad que indica el conocimiento que cada persona sobre los sonidos de su propia lengua, asi como identificar, segmentar o combinar de forma intencional palabras, fonemas ,etc. Es un conocimiento explícito que puede dividirse en lexical ,silábica y fonémica.

-Descomponer unidades: ¿Qué sonidos oyes en la palabra casa?
-Añadir unidades: ¿Qué palabra queda si añadimos /s/ a gato?
-Rimas: ¿Riman frenillo y gatillo?
-Duración acústica: ¿Qué palabras es más corta ordenador o mesa?
-Escritura inventada: Realizar un dictado.

-Perceptivos y motores
-Léxicos (reconocimiento de palabras)
-Morfosintáctico
-Semántico (vocabulario)
-Integración.

Existen dos procedimientos para aprender a leer o analizar la palabra escrita, uno es el directo o lexico donde se asocia la palabra con un significado implicando un reconocimiento global de la palabra que ya está procesada y almacenada.
Otro es el indirecto o fonológico, este lo que hace es aplicar la regla grafema-fonema donde asocia cada letra con un sonido y así crear la palabra completa.(pseudopalabras) En la lectura hábil se utilizan estos dos procedimientos a la vez.

Para ser un buen lector debemos cumplir lo siguiente:
-Tener una buena conciencia fonémica , es muy importante reconocer los sonidos de la lengua para poder leer.
-Tener tambien una buena aplicación de las reglas de conversión grafema-fonema para asi decodificar y reconocer las palabras.
-Leer de forma fluida, es decir rápida
-Por último tener una buena comprensión del texto.

Leer cuentos a los niños tiene ventajas cognitivas, como ver la experiencia de otros ,situaciones nuevas, espacio y tiempo diferente que esto ayuda a la interpretación, organización y retención de la información. También ayuda a la imaginación, creatividad, mejora de esquema conceptuales, etc.
-Ventajas afectivas, como experimentar una relación emocional con el adulto que se lo lee , despertar pasión por la lectura, curiosidad y transmisión de principios y valores.
-Ventajas Lingüísticas, se crea un aumento del vocabulario, conocimiento sintáctico, incremento del conocimiento sobre el lenguaje...

Prelector incipiente: fase emergente
Lector novel: descubrimiento de que letras representan sonidos y aprendizaje de la RCGF
Lector Descifrador: hay una semifluidez y multiples aprendizajes sobre el lenguaje.
Lector de comprensión fluida: utilizan la lectura para vivir fuera y dentro del aula y una mayor rapidez lectora
Lector experto: procesos de integración ricos y extensos.

La dislexia es una dificultad especifica del aprendizaje ,inesperada, donde no están afectadas ninguna habilidad cognitiva como el coeficiente intelectual o déficits sensoriales o motores porque se debe a a un origen neurobiológico, en cambio el retraso lector se debe a dificultades en el lenguaje por un déficits sensorial ,motor, del coeficiente intelectual o otros factores.
En la dislexia se ven afectadas las capacidades específicas y las no especificas se encuentran intacta en cambio en el retraso lector se ve afectado los mecanismo específicos y no específicos.
-Las personas con retraso lector suelen responder bien a las intervenciones donde con el tiempo alcanzan el nivel esperado de lectura a pesar de que comienzan a leer tarde, en cambio los disléxicos nunca llegan al nivel esperado aunque se acercan, siendo este persistente.

Es el objetivo final de un lector, consiste en un prcoeso simultaneo de extracción y construcción del significado de un texto escrito.

Influye la velocidad y la eficiencia con la que se descodifica ya que sino la atención se centra en esto y no da lugar a la comprensión.
Un desarrollo del vocabulario amplio
Un desarrollo morfosintáctico
Tener un gran conocimiento y memorias a largo y corto plazo
Estrategias de comprensión
Factores motivacionales
Experiencia lectora.

La escritura es una habilidad mas compleja que necesita procesos específicos como un componente motor .Al igual que la lectura no es algo innato y debemos de aprenderlo.

La lectura es transparente y las RCGF son consistentes .
La escritura no es transparente y existe RCFG inconsistentes , ya que no existe una regla para decidir cual grafema es el correcto cuando un fonema se puede representar con mas de 1

-Conciencia fonológica-fonémica
Discriminación visual fina
Recuerdo de patrón visual/motor
Alta coordinación grafomotriz para su trazado manual

Para aprender a escribir hay que saber las Propiedades gráficas ya que cada alfabeto tiene una serie de caracteres que requieren de
-Discriminación visual fina
-Recuerdo de los patrones motores de todos ellos
-Alta coordinación grafomotora para su trazado manual. Deben aprender la dirección de la escritura y que las palabras se separan por espacios.
-Habilidades fonológicas en la escritura

/b/---v,b,w
/x/---j,g
/i/---i, y
/k/-- k, qu
h con vocal
y/ll

Modelos evolutivos por fases:
-Logografica: escriben las palabras como dibujos
-Alfabéticos: aprenden a asociar los fonemas con sus grafemas y aplican las RCFG/RCGF
-Ortográfica: escriben muchas palabras sin tener que aplicar las reglas ya que la han almacenado. Se ha automatizado.
Modelos evolutivos continuos: uso predominante pero no exclusivo de un tipo de procedimiento o estrategia en diferentes momentos del desarrollo y no en estadios diferenciados de paso obligado y
secuencial. El vocabulario escrito aumenta en función de la experiencia.

Hay 3 fases:
1)Preescritura: donde hay una búsqueda de ideas e información y una elaboración del plan de escritura. Este contiene subprocesos : Establecimiento de objetivos o metas generales, generación de ideas o contenidos con una búsqueda de información en MLP y organización de la estructura.
2) Escritura: producción real del texto; primer borrador
3) Reescritura: consiste en tratar de mejorar el texto , reelaborándolo e identificando problemas.

-Verbal: dificultad para nombrar términos y relaciones matemáticas en el lenguaje oral , aunque se pueda escribir o leer números.
-Léxica: dificultad para leer símbolos matemáticos como dígitos, números o signos operativos.
-Gráfica: dificultad para escribir números y símbolos de operaciones pero pueden comprender ideas matemáticas.
-Operativa: dificultad para llevar a cabo operaciones aritméticas
-Ideagnostica: dificultad para comprender ideas y relaciones matemáticas necesarias para los cálculos mentales. Saben escribirlo pero no lo comprenden.

TEDI-MAT: este cuenta con 6 subpruebas
-Contar (de dos en dos) ,numerar, comprensión de sistemas numéricos, operaciones lógicas, operaciones, estimación del tamaño.

-Dificultad con la escritura de homofonos
-En la escritura de grupos consonánticos ya que son mas complejos (coarticulación)
-Mas dificultad conforme se aumenta el requisito fonológico: dificultad en palabras largas, pocos conocidas o pseudopalabras.

Problemas de ansiedad, problemas de fluidez y comprensión, desarrollan estrategias compensatorias, habilidades lingüística por debajo de la edad correspondida, problemas de autoestima y autoconceptos, problemas en la conciencia fonológica (memoria verbal y acceso al lexico automático) problemas de decodificación ortográfica y hereditario.

-Nombrar términos matemáticos
-Leer símbolos y números matemáticos
-Realizar operaciones aritméticas
-Escribir números y símbolos matemáticos
-Nombrar ideas y relaciones matemáticas necesaria para los cálculos mentales.