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Estados Unidos
El concepto de los CRA inicia en 1970, y en los años 80 se produce de forma espontánea un cambio importante y es
que los estudiantes se auto- organizan en grupos para trabajar en forma conjunta y colaborativa; los profesores elaboran materiales basados en la solución de problemas y en la experiencia.
Los nuevos centros de recursos para el aprendizaje se les da mayor importancia a ofrecer puestos de lectura, tecnología
de la información y una amplia variedad de medios para el aprendizaje. Esto significa que la atención era centrada
en los estudiantes y en los recursos concretos que necesitan.
La aparición de recursos tecnológicos después de la II Guerra Mundial hace que se cree el concepto recursos para el
aprendizaje. Los estudiantes empiezan a requerir que la biblioteca les provea material audiovisual para apoyar su
aprendizaje, lo que hace que se incorpore a las elecciones de la biblioteca. Por otro lado, el profesor renueva las
competencias didácticas; por ello implica que tengan que solicitar al personal que custodiaba el recurso de aprendizaje,
asistencia instruccional para explorarlos adecuadamente.
Chile
Inicia a partir del año 1993 con el Ministerio de Educación en conjunto con el Banco
Mundial, y parte del proyecto de
Mejoramiento de la Calidad de la Educación.
La población de estudiantes beneficiada con las CRA alcanza un 92.37% en educación básica (1,958,429 alumnos) y un 93.78% en media (832,333 alumnos), en la actualidad.
En el año 2016 se implementaron 10,952 bibliotecas escolares, repartidas 8,532 en educación básica y 2,420 en educación media.
Costa Rica
El concepto de los CRA inicia desde principios de 1980, con este nombre nuevo, se pretendía un cambio cosmético y la transformación de sus servicios, colecciones y en la integración de estas al currí**** escolar.
El Sistema Educativo Costarricense cuenta con más de 854 bibliotecas escolares, esto convierte el país en uno de los pocos que ofrecen los Centros
Educativos.
El Proyecto de Transformación de Bibliotecas CRA, nacido por el Plan Nacional de Desarrollo del 2011-2014, propone incrementar el servicio de internet como herramienta de aprendizaje, hasta alcanzar un 85% en todos los centros públicos.
España
Como procede las bibliotecas escolares en España están
las bibliotecas populares, creadas durante el siglo XIX,
para el fomento de la lectura entre la población. Durante
la Segunda República, en el siglo XX se fundó el patronato
de Misiones Pedagógicas, obteniendo como resultado
la implementación de 5,000 bibliotecas populares (1931
-1935).
El Sistema español desde
pequeño el alumno inicia a formarse en la alfabetización
informacional, con la creciente utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) que facilitan el acceso a recursos multimedia para la contribución de una Sociedad
de Información y del Conocimiento, para atender las necesidades
multiculturales .
Como procede las bibliotecas escolares en España están
las bibliotecas populares, creadas durante el siglo XIX,
para el fomento de la lectura entre la población. Durante
la Segunda República, en el siglo XX se fundó el patronato
de Misiones Pedagógicas, obteniendo como resultado
la implementación de 5,000 bibliotecas populares (1931
-1935).
Guatemala
Los CRA dieron inicio en el año de 1988. El Proyecto fue financiado por las Organización de Estados Americanos EA, con una donación de $22,000.00 y un aporte Nacional de $5,864.00.
En Guatemala los CRA están ausentes y es debido a diferentes factores como: poco financiamiento económico, falta de apoyo de organizaciones,
escasos recursos, entre otros. Este modelo de innovación sería muy importante si se lograra implementar en todos los niveles educativos
del país.
En Guatemala son 15 bibliotecas inauguradas
como Centro de Recurso para el Aprendizaje. Al darse inauguradas las
mismas, se implementó la coordinación y capacitación de los maestros
bibliotecarios de los niveles primario y medio; y a los líderes comunales
de los diferentes lugares donde se impulsó la organización y la puesta en
marcha de las bibliotecas escolares, en la modalidad Centro de Recursos
para el Aprendizaje CRA.
Conclusiones:
La Biblioteca como CRAI es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia, la investigación y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la
Universidad en su conjunto.
Los CRAI tienen como misión facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de creación del conocimiento, a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad.
Una de las competencias de los CRAI es gestionar eficazmente los recursos de información, con independencia del concepto presupuestario y del procedimiento con que estos
recursos se adquieran o se contraten y de su soporte material.