A qué hacía referencia a la motivación en sus inicios	A reacciones instintivas
En qué se centró la motivación posteriormente	En el estudio de ciertos estados internos de necesidad que se activan ante la aparición de una carencia en el organismo y qué motiva el comienzo de determinadas conductas cuyo objetivo era corregir ese déficit
Qué tipo de estados motivacionales se empezaron a reconocer en el estudio de la motivación humana	Estados de privación
Cómo se empezó a considerar al ser humano	Como poseedor de metas y objetivos, con capacidad para superar dificultades y con un comportamiento dirigido por estímulos externos
Qué aspecto nuevo se introdujo	Las actividades cognitivas que dirigen la conducta hacia determinadas metas
El componente subjetivo con que se corresponde	Con la apetencia por alguna meta o reforzador
Desde la perspectiva del componente subjetivo, como pasa a considerarse la motivación humana	una disposición para actuar que lleva a localizar la meta o el objetivo, más que a activar la conducta simplemente
Qué otros elementos determinan la conducta	El valor de incentivo y las expectativas
A qué pregunta responde la motivación	A la pregunta del porque actuamos, dejamos de actuar o seguimos obstinada e incansablemente actuando
Cómo afecta la motivación al aprendizaje	Por medio del aprendizaje se aprende qué respuesta se debe dar en cada momento, pero es a través de la motivación cómo se obtiene la fuerza para emitir esas respuestas
Cómo actuamos conforme estemos más o menos motivados	Daremos más respuestas y más rápidas o nos mantendremos más tiempo emitiendo esa respuesta
Que determina la motivación extrínseca	Cuando son los estímulos externos lo que determina la dirección de nuestra conducta
Por que se encuentra regulada la motivación extrínseca	Por el ambiente, es fruto del aprendizaje, ya que aprendemos las consecuencias de nuestras respuestas
Que aportan los agentes externos a la motivación extrínseca	Según nuestras expectativas, despierta nuestra motivación para realizar o no la conducta
Qué es la motivación intrínseca	Cuando el sujeto persisten una conducta sin un estímulo exterior que lo justifique
Qué dos formas existen de disfrutar de una actividad	De forma extrínseca y de forma intrínseca
Qué relación se da entre ambas formas de disfrutar una actividad	Actualmente los autores se inclinan a defender que no existe una relación automática entre ambas, sino que son dimensiones separadas y la principal diferencia entre ellas se halla en la fuente que energiza la conducta
De qué depende el nivel de ambos tipos de motivación	Depende del momento y de la actividad
A partir de qué trabajo se empezó a estudiar la motivación extrínseca	A partir de los trabajos de Skinner
Para la postura cognitiva, de qué depende la dirección hacia una meta	Es fruto de la interacción entre estados emocionales y expectativas cognitivas, entre las consecuencias y el valor de éstas en ese momento para el sujeto
Que mantiene la teoría del incentivo desarrollada por Dickinson	Que la dirección hacia una meta es fruto de la interacción entre estados emocionales y expectativas cognitivas
De dónde ha surgido el estudio de la motivación intrínseca	En contracorriente al conductismo
Desde el enfoque de la motivación intrínseca, porque son los seres humanos sustancialmente activos	Por su propia curiosidad y competencia
Con que correlaciona positivamente la motivación intrínseca	Con el aprendizaje, el motivo de logro y la percepción de competencia
Qué relación se da entre motivación intrínseca y ansiedad	Cuando se actúa con una motivación intrínseca elevada el sujeto tiene menos ansiedad
A que hace referencia la motivación extrínseca	A los factores del ambiente que nos llevan a dar una determinada respuesta, repetirla y a adquirirla
A partir de qué surge la motivación	Surge a partir del valor de incentivo de los estímulos para el sujeto y las consecuencias ambientales
Qué es el incentivo	Es influencia de la estimulación externa sobre la conducta motivada
Cómo actúa el incentivo	Hay objetos en el ambiente hacia los cuales es atraído el organismo
De qué depende el incentivo	De la historia personal con el reforzador, de las expectativas que crea y de ciertas características personales
Porque procedimiento adquiere sus características hedonicas	Verás estímulos que intensiva al organismo a realizar la conducta
Qué es el condicionamiento operante	El sujeto emite respuestas voluntarias para acceder a esos estímulos o huir de ellos, según sean las características únicas de estos
Qué es la motivación de incentivo	La motivación basada en la anticipación de las propiedades del reforzador , que hace que el sujeto se sienta atraído o sienta repulsión por las características del estímulo,
Qué tipo de estímulos provoca las conductas de aproximación	Los estímulos agradables
Qué tipo de estímulos provocan las conductas de evitación	Los estímulos aversivos
Que refuerza la conducta motivada	La experiencia hedonica producida por las propiedades sensoriales de los estímulos, realizando aquellas conductas que nos crean expectativas sobre el premio y evitando las que nos conducen al fracaso
Que postulan las teorías de la motivación que se basan en el incentivo	Las expectativas o la anticipación de las propiedades hedónica de los reforzadores
Cómo se adquiere el valor de incentivo	Con un estímulo deseable
Donde reside el valor de un objeto	El valor del objeto no se encuentra en sí mismo, sino en el sujeto que lo percibe e interpreta
El incentivo, precede o antecede a la ejecución	Los incentivos siempre preceden a la ejecución creando una expectativa de futuras consecuencias buenas o malas sobre la conducta
El incentivo causa la conducta	El incentivo no causa la conducta, pero afecta la probabilidad de que se repita la respuesta
Cómo se puede definir un incentivo	Es la expectativa que se crean de aquel objeto ambiental que se conoce de antemano que se va a conseguir si se realiza determinada ejecución y atrae o no a la persona para realizarla. Es el componente motivacional de la acción y por eso depende de la experiencia personal y las expectativas al respecto
Cómo se puede definir una recompensa	Es un objeto ambiental agradable que se da al final de una secuencia conductual y su objetivo es el incremento de esa conducta
Cómo se puede definir un castigo	Un objeto ambiental desagradable que se da al final de una secuencia conductual y su finalidad es reducir la probabilidad de que se vuelva a emitir esa respuesta
Cuál es el componente motivacional de la acción	La recompensa
Qué diferencia existe entre el incentivo y la recompensa	Se diferencia en el momento de aparición en como motivan el comportamiento
A que afecta el incentivo	A la ejecución, porque distrae la atención del proceso de aprendizaje hacia las conductas necesarias para obtener la recompensa cuanto antes
Que provoca el saber que a determinada conducta le siguen consecuencias favorables	Que se incremente el número de veces que se me da esa respuesta para obtener los beneficios esperados
Qué elementos afectan a la motivación de incentivo	La contingencia premio-conducta motivada, las expectativas motivacionales creadas ante la cantidad y la calidad del premio, la detección de causalidad, las consecuencias motivacionales provocadas por la demora del premio, el efecto de los niveles de motivación sobre la ejecución.
Porque son importantes las relaciones de contingencia que se pueden establecer entre un premio y la conducta motivada	Son importantes para predecir la conducta
Como se denomina al programa en el que la ejecución de la conducta no siempre es contingente con el premio	Programa de refuerzo parcial
Considerando qué aspectos se pueden establecer los programas	Manipular el número de respuestas que se tiene que emitir para recibir el premio o, establecer que el premio se dispense después de un período de tiempo determinado
Como se denominan los distintos programas	Refuerzo de razón y refuerzo de intervalo
Cómo se dispensa el premio en los programas de razón fija	Cuando el sujeto ejecuta la respuesta un número de veces señalado previamente
Cómo se produce la respuesta en el programa de razón	El sujeto crea unas expectativas ante la situación que hacen que la respuesta se interrumpa temporalmente nada más recibir el premio, pasada esta pausa la respuesta vuelve a emitirse con vigor
Como es un programa de razón variable	El número de respuestas que debe emitir el sujeto para obtener el premio varía de un ensayo a otro
Cómo se actúa en un programa de razón variable	El sujeto establece unas expectativas de la situación que provocan que se produzca una tasa de respuesta constante, pero cuanto más elevado sea el número medio de respuestas que debe dar para recibir el premio, mayor será la cantidad de respuestas que emita el sujeto
En qué consiste un programa de intervalo fijo	En que las expectativas para acceder al estímulo apetitivo se ajustan a un tiempo fijo establecido previamente
En qué consiste un programa de intervalo variable	En manipular un intervalo de tiempo medio, que se varía de un ensayo a otro
Cómo es la tasa de respuestas en los programas de intervalo variable	La tasa de respuesta es más estable y la cantidad de respuestas se ve influenciada por la duración del intervalo
En cual se producen más pausas en la emisión de respuestas	En los programas de razón
En cuál de estos programas se producen más pausas en la emisión de respuestas	En los programas de intervalo
La cantidad y la calidad del premio, afecta al aprendizaje o a la ejecución	Afecta más a la ejecución
Cómo afectan los factores de cantidad y calidad del premio	Provocan cambios en la conducta motivada, de tal forma que producen efectos exagerado en ella
En qué consiste el efecto de contraste positivo	Es el hecho por el que si un sujeto se ha entrenado con una magnitud de recompensa determinada y luego ésta se incrementa, el sujeto se hallará más motivado y su número de respuestas aumentará y el tiempo que tarda en emitirlas disminuirá
Como se denomina también el efecto de contraste positivo	Efecto de elación
Qué es el efecto de contraste negativo	Cuando se disminuye la magnitud de la recompensa, los sujetos responden menos o peor
Con qué otro nombre se conoce el efecto de contraste negativo	Como efecto de depresión
Con qué tienen que ver los efectos de contraste positivos y negativos	Con las reacciones emocionales que se producen en el sujeto ante el cambio en las expectativas que se crean sobre la situación de incentivo
Qué tipo de estudios se han llevado a cabo para comprobar los efectos de la cantidad de premio	Estudios en los que se ha observado un cambio rápido de la ejecución al variar la magnitud del premio durante el experimento
A qué se deben las diferencias en las ejecuciones	Se deben a diferencias en la motivación y no son conductuales, puesto que los cambios en el aprendizaje se producen más gradualmente
Qué son las conductas supersticiosas	Cuando se produce un emparejamiento accidental de una conducta con un premio, se tiende a crear unas expectativas de la situación en el sujeto que aumentan la probabilidad de que se repita esa respuesta, aunque en este caso el valor del incentivo no conduzcas
Qué tipo de expectativas se crean en las conductas supersticiosas	Expectativas en las que se cree que la probabilidad de conseguir el premio va a aumentar, aunque en este caso el valor del incentivo no conduzca a nada
Cómo afecta la demora del premio a la ejecución	Retarda la ejecución, debido a que no se establece claramente la asociación entre conducta motivada-premio
Como se ha explicado el hecho de la demora del premio en la ejecución	Durante el retraso en la administración del reforzador, el sujeto puede realizar otras conductas que pasan a ser premiadas y no discrimine tan fácilmente la situación de aprendizaje, se interfiere en la asociación conducta motivada-premio
Qué son los estímulos marca	Actúan como reforzadores secundarios para que se emita la respuesta, aunque no se encuentre el premio disponible
Cómo actúan los estímulos marca	Minimizar los efectos de la demora del premio
Que se entiende por descuento de la demora	Cuando aparece una demora del premio produce que se reduzca su valor de incentivo
Cómo actúa el descuento por demora	Aunque inicialmente se hubiera elegido un premio muy demorado de gran magnitud por encima de otro menos demorado y menos interesante, cuando se empieza a aproximar el plazo de cumplimiento del premio inferior, los sujetos pasan a preferir éste por ser más inmediato, dado que su nivel de motivaciónal se dispara y renuncian a seguir esperando el de mayor magnitud
Que postula Mazur sobre el descuento de la demora	Ha demostrado que el valor de incentivo de un reforzador demorado aumenta en una proporción creciente por unidad de tiempo conforme disminuye la demora.
Qué es el margen de vulnerabilidad	El margen de tiempo en el que se cambia el criterio de decisión y se pasa a preferir el reforzador más inmediato porque durante ese tiempo se tienen reacciones más impulsivas y menos adaptativas
De qué depende el margen de vulnerabilidad	Tanto de la magnitud y la demora del reforzador como del autocontrol y la impulsividad del sujeto	Pan para hoy, hambre para mañana
Cómo afecta el nivel de motivación a la ejecución	Cuanto más intensa es la motivación mejor es la ejecución del sujeto y más tiempo tarda en dejar de emitir la respuesta aunque no reciba el reforzador ante su ejecución.
Cuáles son las variables que afectan a la relación entre motivación y ejecución	El nivel de dominio de la tarea por parte del sujeto y su propia percepción del dominio de la tarea.
Cómo actúa el estímulo agradable omisión	En las situaciones en las que la aparición de una conducta provoca que desaparezca el premio, el valor de incentivo que posee el reforzador para el sujeto, determina que no se ejecuta la conducta para que no se retire del estímulo agradable
Cuál es el objetivo del estímulo agradable de omisión	Suprimir una conducta
Qué dos situaciones se pueden crear con la retirada de un estímulo desagradable	Escapé/evitación y castigo
Que le permite al sujeto escapar/evitar el estímulo aversivo	Tiene como efecto que desaparezca el estímulo desagradable o que no llegue a presentarse y el valor de incentivo llevara a ejecutar la conducta para no sufrir los efectos del estímulo desagradable
Cuál es el procedimiento empleado para reducir la aparición de una conducta	La situación de castigo
Qué variables afectan a la situación de castigo	Intensidad del estímulo aversivo, duración de estímulo desagradable, contingencia del castigo, efecto de demora y disponibilidad de una respuesta alternativa
Cómo actúa la intensidad del estímulo aversivo	La eficacia del castigo depende de su intensidad y se debe presentar en su máxima intensidad para alcanzar mayores niveles de motivación
Qué efectos tiene el castigo leve sobre la conducta	Producirá menor supresión de la conducta
Qué efectos tiene la duración del castigo leve sobre la conducta	Si se utiliza al principio y se va incrementando gradualmente no surten los resultados previstos
Qué efectos tiene la duración del castigo sobre la conducta	Cuanto más prolongado sea el castigo, mayor efecto supresor tendrá
Cómo afecta los programas de castigo intermitente sobre la conducta	La conducta persiste durante más ensayos
Cómo repercute la demora de castigo	Influye sobre manera en el grado de supresión de la respuesta. Para que sea eficaz un castigo debe aplicarse de inmediato
Es eficaz la disponibilidad de una conducta alternativa	Si. La disponibilidad de una fuente alternativa de premio aumenta enormemente el efecto supresor del castigo. Si a la vez que castiga más una respuesta teníamos otra diferente, la probabilidad de ocurrencia de la respuesta castigada, disminuirá drásticamente
En qué consiste la indefensión aprendida	Aquella en la que se expone a un sujeto a estímulos aversivos de los que no se pueda escapar. No sabrá responder ante otras situaciones.
Como se denomina la desaparición del estímulo sobre la conducta motivada	Situación de extinción
Es adaptativa la extinción	Si
Debido al nivel motivacional, cómo afecta inicialmente la extinción	La motivación del sujeto por ejecutar la conducta desciende, dado que ya no está incentivado para realizarla
Qué se entiende por resistencia a la extinción	El número de veces que se sigue metiendo la respuesta aunque las consecuencias de dicha conducta no se presente, debido al nivel motivacional alcanzado durante la adquisición de la respuesta
Cómo se miden las variables que afectan a la extinción de la conducta	Por los efectos que producen en dicha resistencia
Cuáles son las variables que afectan a la extinción de la conducta	La contingencia estímulo reforzante-conducta motivada, el aprendizaje efectuado en distintos ambientes, el efecto de la magnitud de la recompensa y la demora del premio durante la adquisición
Cómo afecta la contingencia estímulo reforzante-conducta motivada	Una conducta que se ha aprendido consiguiendo siempre el premio, se extinguirá más rápidamente porque se cambiarán antes las expectativas sobre la posible ejecución, que una conducta que se haya adquirido recibiendo ante su ejecución unas veces el premio y otras no
Cómo inciden los distintos ambientes en la extinción de la conducta	La extinción es más difícil dado que se han creado unas expectativas en distintas claves contextuales
Cómo incide la magnitud de la recompensa	Depende de la cantidad de veces que se haya ejecutado la conducta, a igual magnitud un entrenamiento largo provoca mayor resistencia la extinción, mientras que un entrenamiento breve produce menos resistencia
De qué forma actúa la demora del premio	Provoca mayor resistencia a la extinción cuando se han empleado demoras diferentes mientras se aprendía la conducta. Enlentecen la extinción de la conducta
Donde se halla la recompensa en la motivación intrínseca	En la propia realización de la tarea
La motivación intrínseca precisa de un estímulo externo	No
A qué aspectos del ser humano a luz de la motivación intrínseca	Los intereses, las necesidades y las relaciones personales del comportamiento
Cuál es una de las principales necesidades psicológicas	La curiosidad
Qué implica la curiosidad	Buscar activamente nuevas informaciones que nada tienen que ver con nuestro equilibrio fisiológico
Que se encuentra en su base la curiosidad	Se encuentra una curiosidad intelectual, en la que se haya algún tipo de disonancia conceptual
Es el ser humano inherentemente activo	Si
Que consideran los estudios sobre la motivación intrínseca	Aquellos aspectos subjetivos que la determinan y la consideración definitiva del hombre como agente causal de su propia actividad conductual
A qué conceptos hacen referencia los estudios sobre motivación intrínseca	A la auto competencia, causación personal, autodeterminación y autoeficacia
Según white, qué necesidad tienen las personas	La necesidad de sentirse competentes y de actuar eficazmente en el entorno
Qué se entiende por causacion personal propuesta por Richard de charms	Las conductas que inicia una persona con la intención de producir cambios en el ambiente
A qué analogía se recurre para explicar ese concepto de Charms	El hombre considerado como origen o como peón de su actividad. Como origen, la conducta se encuentra determinada por elecciones personales, mientras que considerado el hombre como peón, su conducta depende de estímulos ajenos y pasa a ser una marioneta.
En qué consiste la paradoja de incentivo	Aquellos incentivos externos incorporados a actividades secamente motivada llegaban a disminuirla
Cuál es el denominador común a todas las teorías de la motivación intrínseca	La consideración de que no son las condiciones estimulares lo que determina la motivación, sino la manera activa intencionada en que las personas ponen a prueba sus competencias, encontrándose en esos rasgos de activación e intencionalidad lo que confiere a la motivación intrínseca su identidad y la hace contraria a la experiencia pasiva
Que postula la teoría de la Sobrejustificación	La percepcion que tiene uno mismo de las causas que provocan su conducta determinada e influye en su motivación
Porque se ve afectado el interés por una tarea	si se induce al sujeto a comprometerse en esa actividad como instrumento para alcanzar alguna meta extrínseca
Que introducen los premios	Que la conducta pase a depender de factores externos
A que se denomina el costo oculto de la recompensa (Lepper y Green)	Al resultado que produce un premio externo sobre una conducta que ya se encuentra motivada intrínsecamente, y que se corresponde con lo que hemos denominado anteriormente la paradoja del incentivo
Quién defiende la teoría de la autodeterminación?	Deci y Ryan
En qué concepto se basa la teoría de la autodeterminación	Considera que los comportamientos son volitivos ( actos y fenómenos de la voluntad) en distintos grados, por lo que las personas reflexionan sobre sus acciones y se comprometen con ellas
Que postula la teoría de la autodeterminación	Una tendencia innata que lleva a involucrarse en comportamientos que despiertan interés, en lugar de aquellos que supone la obligación. Es el propio sujeto quien decide su propia conducta y el grado en que se implica en una tarea. Los seres humanos necesitan ser autónomos e implicarse en lo que hacen porque quieren hacerlo
Conforme a la teoría de la autodeterminación, a través de que se modifica la motivación intrínseca?	A través de los acontecimientos sociales y los premios que conducen a un sentimiento de competencia durante la acción
Qué matiz hace la teoría de la autodeterminación de la evaluación cognitiva	La satisfacción innata de sentirse autónomo y competente hacia una tarea incita a la motivación intrínseca. Por el contrario, la percepción del control de la conducta por estímulos externos, disminuye el sentimiento de autonomía y el nivel de motivación intrínseca
Qué autores defienden la teoría de la evaluación cognitiva	Deci y Ryan
A qué conceptos alude la teoría de la evaluación cognitiva	La noción de competencia no se refiere a las capacidades del sujeto, sino la propia percepción que se tenga de ellas
Qué papel ocupan las atribuciones en la teoría de la evaluación cognitiva	Las atribuciones que se hagan de la conducta para su posible ejecución pasan a ocupar un papel central
Qué dos procesos influyen en la motivación intrínseca, según la teoría de la evaluación cognitiva	- un cambio en la percepción de competencia y autonomía según sean esas esos estímulos y afecten al sujeto - un cambio en el origen de la causa de la conducta. Se puede cambiar la percepción de una causalidad interna ( hago lo que quiero), a una causabilidad externa ( hago lo que me indican) lo que genera un descenso de la motivación intrínseca y en la persistencia interés por la tarea
Cuáles son los aspectos que tienen los estímulos externos sobre la conducta, según la teoría de la evaluación cognitiva	Uno informativo y otro controlador
Cómo actúan los dos aspectos externos, según la teoría de la evaluación cognitiva	- En el informativo suministra retroalimentación de su competencia, o sea, la eficacia de la acción recompensada. - en el controlador, provoca la relación instrumental entre la ejecución y las consecuencias, lo que disminuye la motivación intrínseca por la tarea, ya que se percibe una relación instrumental entre la ejecución en la recompensa.	Ejemplos en libro. Página 101
Cómo se relacionan el aspecto informativo y el controlador, según la teoría de la evaluación cognitiva	Los aspectos informativo y controlador del premio guardar una relación inversa, de tal manera que si un premio tiene un efecto poco controlador promoverá la autodeterminación incrementará la motivación intrínseca, pero si el premio es controlador dañara la autodeterminación y perjudicara la motivación intrínseca hacia la tarea.
Qué ocurre si el individuo se percibe como competente, en la teoría de la evaluación cognitiva	Si la información hace que el individuo se perciba como muy contundente, se estimulará su motivación intrínseca hacer la tarea
Qué ocurre si la información hace hincapié los fallos, según la teoría de la evaluación cognitiva	ocurre lo contrario que si se percibe como muy competente
A través del proceso motivacional, cómo puede un profesor influir en las metas del alumno	Si el alumno percibe que se le permite demostrar su competencia y se le reconoce su progreso personal, incrementará su interés por aprender y su autoestima
Qué ocurre si al alumno se le potencia su competencia	Incrementará su interés y su autoestima
Cómo afecta un ambiente en el que se enfatiza en los resultados	Pre dispondrá a mostrar menor interés y un descenso de la autoestima
Que ocurre a medida que avanza el curso, según Weiss y Amorose	Que el propio nivel de competencia percibida por los alumnos desciende por el mayor nivel de exigencias y al sentirse menos competentes, a su vez, rinden peor
Qué investigador es el creador de la teoría de la autoeficacia	Albert Bandura
Que postula la teoría de la autoeficacia	La percepción que tenga la persona de su dominio sobre la tarea determinada sus expectativas de éxito, su persistencia en la ejecución, y la cantidad de esfuerzo invertido en la realización de dicha tarea
De qué factores depende la autoeficacia	De factores cognitivos, la historia del reforzamiento as, las evaluaciones previas y la información sobre las estrategias adecuadas
Qué ocurre si los estudiantes muestran dudas sobre sus capacidades	Tienden a evitar participar en una tarea, le dedican menos esfuerzo y no persisten ante las dificultades
Que provoca en los estudiantes las dudas sobre sus capacidades	un rendimiento más bajo
Qué otra creencia influye en el comportamiento	Las expectativas creadas sobre los resultados
En qué consisten las expectativas creadas sobre los resultados	Saberse capaz de hacer algo y obtener un resultado positivo, hace que aumente la motivación intrínseca y se faciliten los aprendizajes posteriores
Qué otra creencia influyen en el comportamiento	La expectativa de autoeficacia
En qué consiste la expectativa de autoeficacia	En creerse capaz de hacer algo
Cómo actúan sobre la motivación intrínseca tanto la expectativa de la autoeficacia como la expectativa de resultado	Hace que aumente la motivación intrínseca y se faciliten los aprendizajes posteriores
Además de las características personales, qué otros elementos afectan la motivación intrínseca	El grado de dificultad de la tarea la que se enfrenta el sujeto y el empleo de premios durante la realización de la tarea

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