Referencia apartado 1: El área de CMNSC en la EP: enfoque, características y PIE	Harlen, W. (2007) Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Morata
Objetivo del área:	que los niños y las niñas sean personas activas, responsables y respetuosas con el mundo en el que viven y puedan transformarlo éticamente
Definición de medio	Harlen: conjunto de elemntos que forman parte de las personas y pueden influir en ellas
Método científico	Tamayo de Miguel: conjunto de pasos, técnicas y procedimientos empleados para formular y resolver problemas de investigación mediante la prueba o verificación de hipótesis.
Método histórico	Julio Ruiz Berrio: consiste en incorporar en nuestra clase conocimiento científico del pasado
Características del área:	Interacción global Carácter europeo del contenido Comprensión de problemas sociales Medio de información y formación para comprender e interpretar el mundo Sentido principal de la progresión educativa del alumnado
Conclusión apartado 1	Xurxo Mariño, neurofisiólogo, profesor y divulgador científico: la ciencia es una herramienta poderosa que hemos descubierto los seres humanos para tratar de comprender el mundo en el que vivimos. Capacita a la participación significativa en la sociedad actual y contribuye a la formación integral, DIN
Referencia apartado 2: Contribución del área al desarrollo de las CC.CC	Recomendación del Consejo de Europa, de 22 de mayo de 2018, relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente
Áreas	Art.18 LOMLOE, diferentes unidades por las que se organiza la EP
Competencias clave	Art.2. R.D.157/2022: desempeños imprescindibles para que el alumnado progrese exitosamente y afronte los principales retos y desafíos globales y locales
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería	El área lleva inherentes capacidades asociadas a la interacción con el entorno
CPSAA y CC	Potencian aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para vivir en sociedad
CCEC	A través del conocimiento y del desarrollo de una actitud de apertura, respeto y crítica de las diferentes culturas
CD, CCL Y CP	Debido al peso de la información en el área
CE	Por la importancia de tomar decisiones, desarrollar progresivamente su autonomía, imaginar proyectos y llevarlos a cabo con responsabilidad
Competencias específicas y relación CC.CC	Cada una de las competencias clave comprende un conjunto de descriptores operativos que constituyen, junto con los objetivos de etapa, el marco referencial de las competencias específicas de cada área
CE 1	En relación con la utilización de dispositivos y recursos digitales
CE 2	Relativa al desarrollo de proyectos cooperativos
CE 3	Hace referencia al cuestionamiento de aspectos de la vida cotidiana relativos al entorno natural, social y cultural
CE 4	Relacionada con la adopción de hábitos saludables a partir del conocimiento científico del cuerpo, desde el punto de vista del bienestar físico, mental y emocional. Sesiones de meditación corporal
CE 5	Comprende identiifcar, analizar y proponer soluciones a los problemas generados por la acción humana PNUMA: 8 millones de toneladas de desechos plásticos anuales en el océano
CE 6	Relativa a la situación cronológica y espacial de acontecimientos de los grandes periodos históricos
CE 7	Se basa en el conocimiento sobre la organización y estructura política y territorial municipal, de la CV, España y Europa
CE 8	Considera el reconocimiento y protección de elementos del patrimonio natural, histórico y cultural de la CV y España
Conclusión apartado 2	Miguel Ángel Gautier, maestro y experto en el enfoque competencial: la adquisición de las competencias propias del área no solo enriquece el conocimiento del alumnado, sino que también los prepara para afrontar los desafíos de un mundo en constante evolución, alineándose con la perspectiva competencial
Referencia apartado 3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación	D.106/2022
Saberes básicos	art.2 R.D.157/2022: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen lo scontenidos de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas
Bloque 1: Cultura científica	Aspectos relativos a la iniciación de la actividad científica: las fases del razonamiento científico y las profesiones asociadas a este campo; la vida en nuestro planeta: en relacion con los seres vivos, los paisajes y ecosistemas, el desarrollo sostenible, el cuerpo humano y la educación emocional, y por último, las materias, la fuerza y la energía.
Bloque 2: Tecnología y digitalización	Saberes relacionados con la digitalización del entorno personal de aprendizaje contemplando la presencia, la comunicación en la red, los dispositivos, programas y aplicaciones informáticas, la salud y seguridad, y la utilización de la tecnología de la información y la comunicación y, por otro, con los proyectos de diseño y pensamiento computacional, valorando también la tecnología, la iniciación a la programación y el trabajo cooperativo
Bloque 3: Sociedades y territorios	En relación con los retos del mundo actual, los cuales son el pensamiento crítico y los derechos y libertades; las sociedades en el tiempo, concretamente, el paso del tiempo, la educación patrimonial, las sociedades y diversidad cultural y la interpretación histórica; la alfabetización cívica, abordando la organización social, la estructura política y la población, y la conciencia ecosocial, relativa a la representación, el clima y la responsabilidad ecosocial
Elementos transversales	Gusto y fomento por la lectura, conocimiento y actuaciones acordes con los ODS, reconocimiento y conservación del patrimonio, inclusión y tolerancia ante la diversidad social y cultural, y el respeto por los Derechos Universales
Conclusión apartado 3	Los criterios de evaluación son el referente principal en las evaluaciones y juegan un papel decisivo en aspectos de promoción
Referencia apartado 4: relación con otras áreas	Pérez, S. y Maneses, J.A. (2021) La enseñanza de ciencias por indagación. Universidad de Burgos
Lengua Castellana, Valenciano, Lengua Extranjera	El aprendizaje cooperativo, el diálogo, el debate y el método basado en la indagación contribuyen a fomentar aspectos como el enriquecimiento del léxico, la comprensión, la expresión y la lectura
Conclusión apartado 4	Este enfoque integral contribuye a la interconexión de saberes, propiciando una visión holística y coherente en el trayecto educativo, donde cada asignatura se convierte en un hilo conductor que contribuye a tejer el tapiz completo del aprendizaje
Fernández, J. A.	2012. Cómo desarrollar las competencias en el aula. PPC
Matemáticas	Comprende resolver problemas, utilizar gráficos y recoger información para la obtención de predicciones, por lo que las matemáticas se entienden como el lenguaje de las ciencias y la tecnología, Renato Álvarez
Obispo, C.A.	Asencios, L. y Aguirre, F. (2022). El papel de los modelos en la enseñanza de las ciencias naturales. Universidad Cayetano Heredia.
Pujol, R.	2003. Didáctica de las ciencias en la EP. Síntesis
Área de Ed. Plástica y Visual	Ofrece la capacidad de elaborar e interpretar planos, así como la relación con el entorno a través de la manifestación artística de contextos reales y próximos al alumnado
Música y Danza	El medio natural es fuente de inspiración musical. Numerosos compositores han imitado en sus obras el sonido de la naturaleza, por lo que uso la música para ofrecer una manera creativa de explorar y comprender conceptos
Educación Física	A través del movimiento se aportan conocimeintos sobre el esquema corporal y la organización del espacio, por lo que se relaciona de forma directa
Educación en valores Cívicos y éticos	Ambas áreas comparten saberes como la libertad, la democracia y el respeto a los derechos

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